對提高研究型工科院系本科生學術能力的實踐探索

【摘要】培養研究型工科院系本科生研究能力和創新能力已成為本科教育的核心之一。本文以浙江大學化工系為例，探索在本科生教育中實施“教授-學長雙導師”培養模式，以期在本科生教育中不斷創新，為進一步提高本科生的學術能力進行有益嘗試。

【關鍵詞】學術能力；雙導師

【中圖分類號】G644.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0224-02

上世紀末以來，隨著高校的大規模擴招，高等教育在中國已經從精英教育走向了大眾教育。高等教育的普及，為我國社會經濟的全面發展方面輸送了大批的人才，但同時也給人才培養和管理帶來了巨大的挑戰。以浙江大學化工系為例，目前化工系系共有學生1100余名，教師150余名。師資力量的發展難以跟上學生數量的增長。同時，相較研究生的導師（或研究所）責任制，本科生與教師之問的個性化交流較少。另一方面，我們調查發現，大多數本科生不滿足于課堂這種單一的師生交流方式，希望能有更多與教師溝通交流的機會。

作為一所研究型的綜合性大學，浙江大學在學生培養方面提出了更具前瞻性的要求，研究能力和創新能力的培養已經被納入本科教育的核心之一。化工系作為典型的工科院系，擔負著培養綜合型、應用型和創造型以及具有高質量、高層次的現代工程技術人才的重要任務。必須加強對本科生科研能力和創新意識的培養，已經成為研究型大學在人才培養理念上的共識。那么，在研究型工科院系中如何助力本科生在科研能力、學術素養上提早起步和全面提升？如何最大限度地激發本科生的科研創新潛能，進一步擴充科研人才隊伍，促進工科院系辦學和科研水平的全面提高？這是擺在我們面前的一個富有實踐意義的課題。

浙江大學化工系作為傳統老牌的工科院系，在幾代化工人的努力和積累下，已經形成了多支在國內外享有盛譽并具有重要影響力的科研創新團隊。憑借強勁的科研勢頭和優厚的師資力量，化工系創新開展了“教授-學長雙導師”本科生培養模式（以下簡稱雙導師模式），旨在提高本科生以學術能力和科研能力為核心的綜合能力。

一、“雙導師模式”的簡要介紹

此模式主要以研究生和教授為主體，通過為本科生配備教授一研究生學長雙導師，幫助他們在科研發展的道路上提前起步。該模式意在整合多方面的力量，拓展本科生培養的資源和渠道，尤其是充分激發教授這一科研高端群體在本科生培養上發揮更大的作用。一方面，發揮教授和研究生學長對本科生學術發展的影響力，引領本科生提早在學術上起步；同時從師生交流與本碩交流角度出發，搭建一個集思想教育與學業科研指導為一體的交流平臺。通過教授與研究生參與本科生的專業學習輔導、科研能力指導和生涯規劃引導的方式，助力本科生在科研能力、學術素養上提早起步并全面提升；通過形式多樣的活動和日常生活的交流，使教授、研究生黨員不僅成為本科生的學涯導師，而且是知心朋友，影響并幫助本科生樹立正確的價值觀和人生觀，增強他們的道德素養和自主成長能力。因此，從這個意義山來說，“雙導師”計劃中的導師，既是學術導師，亦是人生導師。

二、“雙導師模式”的基本運作

此模式由系黨委牽頭，為每個本科生班級配備一至三名教授作為聯系導師，教授所帶的研究生作為該本科生班級的“學長輔導小組”，形成一個由教授和研究生形成的本科生導師組。在整個運作過程中，教授是顧問，研究生是導師組主力，并作為橋梁，溝通教授與本科生。具體實施分為：①提交計劃階段：各“學長導師小組”以指導本科生學術研究為中心（主要是專業學習指導、項目研究、畢業論文選題、考研指導等等），結合所輔導班級的具體情況，參考教授導師的意見，提交具體的輔導計劃。鼓勵輔導形式靈活多樣，講座、沙龍、讀書報告會、合作項目、外出參觀活動等形式均可；要求活動設計有針對、有側重，同時力求導師、本科生、研究生同時參與。②實施計劃階段：按擬定的計劃具體實施，每次活動需有專人負責記錄，形成圖片資料和文字資料，定期向系黨委提交階段性工作匯報。若有需要，可向系黨委提交經費申請，系黨委酌情考慮給予一定經費支持；③調研考核階段：系黨委將定期在本科生中對本科生雙導師計劃予以調研考核，了解各導師組活動開展情況和本科生反響，以及時幫助各導師組調整輔導計劃。④中期交流階段：安排一次學長導師組座談，互相交流工作經驗和成果，即時調整計劃，提高時效性。⑤總結評比階段：根據各教師、研究生在“教授一學長雙導師”培養中的的工作態度、能力和效果給予綜合評定，評比出優秀導師組和優秀導師個人。

三、“雙導師模式”的特色與創新

1、以“本科生學術發展”為聚焦點，以化工系科研發展的良好勢頭和業已建立的出色科研創新團隊為依托，彰顯化工系學科特色和系所傳統。

2、以碩士生導師制為藍本，構建研究導向的“本科生導師制”，通過與導師以及導師帶領的研究生以及整個科研創新團隊的接觸與交流，強化對本科生的學術研究指導，以研究帶動學生的專業成長。在研究型的綜合性大學，以科學研究帶動本科生的專業學習，將成為未來人才培養的大勢所趨。另一方面，提前對高年級本科生進行“準研究生式”的培養，也能幫助他們在研究生階段盡快適應角色轉變。

四、“雙導師模式”的效果體現

1、通過實行以學術研究為導向，教授與研究生共同參與的“本科生導師制”，加強對本科生的學術研究指導，使化工系本科生在學術發展上提早起步。科研能力和創新精神已經成為當今時代衡量人才的重要標準。對本科生來說，無論畢業后是就業還是繼續深造，具備一定的研究質素和科研經驗，無疑能為他們在激烈的競爭中脫穎而出增加籌碼。“雙導師模式”通過學術研究的指導，一方面培養他們的科研興趣，另一方面幫助本科生在學術發展上提早起步。

2、通過擴大教授與本科生，研究生與本科生的交流，增強本科生的專業歸屬感和專業認同度。伴隨當下社會價值取向的多元化和本科生心理年齡的低齡化，本科生在學業方向的選擇上也常常呈現出迷茫的狀態。浙江大學大類培養的教學改革后，專業選擇可以說是本科四年中最為本科生所關注的事項，學長的經驗對他們來說無疑是最寶貴的信息。“教授-學長雙導師計劃”通過學友問的互助，尤其是信息分享，幫助本科生走好專業選擇這一步，增強本科生的專業歸屬感和專業認同度，為他們一生的生涯發展奠基。

3、在與本科生交流互助的過程中，增強研究生的責任意識、服務意識，同時鍛煉研究生的交際能力、溝通能力和領導能力，為其在今后的社交、學術研究和就業等方面打下良好的基礎。作為對“學長計劃”的一種延續和深入，廣大研究生能在幫助學弟學妹的過程中，體驗責任，體驗使命，同時汲取他們身上的長處和優點，在付出中收獲成長，在互助中一起進步。另一方面，以此為平臺他們的交際能力、溝通能力和領導能力得到鍛煉，增強其在今后的社交、學術研究和就業等方面打下良好的基礎。

4、進一步密切本科生與研究生、本科生與教師，尤其是教授的聯系，營造全系上下和

諧共進的良好氛圍。“教授一學長雙導師計劃”這種在正常規定教學任務外的師生互動方式，給不同年級、不同學習階段的學生提供了互相了解、信息共享的機會，也在課堂之外給師生的進一步交流提供了平臺，這對進一步密切本科生與研究生、本科生與教師（尤其是教授）的聯系，營造全系上下和諧共進的良好氛圍有著促進作用。

“教授-學長雙導師”本科生學術發展培養模式緊密結合了浙江大學化工系學科特點和學生特點，在總結多年學生黨建工作經驗和的本科生培養經驗基礎上實施，在院系德育團隊牽線搭橋下，以教授、研究生為主體，以助力本科生為宗旨，取一般的“學長計劃”與單一的“本科生導師制”所長，融思想政治教育與學術科研指導為一體，可以說，“雙導師模式”在工科院系的實踐不僅具有人才培養和管理上的開拓性，更具有重大的現實成效和創新意義。

參考文獻

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