基于行業英語教學的教師隊伍構建研究

【摘要】隨著高職公共英語的深入改革，行業英語的推行成為改革的必然，行業英語教師的專業發展成為時下研究的熱點。本文以四川信息職業技術學院為例，主要從英語教師向旅游行業英語教師轉型、專業教師協助建立合作性課堂模式入手，探索了構建行業英語教師隊伍的有效途徑。

【關鍵詞】行業英語；教師隊伍；旅游；英語教師行業化轉型

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0228-01

一、問題提出

眾多學生反映在高職階段大學英語課程與專業英語課程出現了嚴重脫節，若授課教師既能在英語語言知識方面進行講解又能將必要的行業知識貫穿在整個教學過程中，那這一矛盾便得以化解。而將專業特色融入整個教學環節是高職高專教育的基本定位，所以介于大學英語和專業英語者之間的行業英語成為高職院校英語教學改革的必然趨勢。那行業英語究竟由誰來進行授課，英語教師還是專業教師？如何組織課堂？如何認定行業英語雙師型教師呢？

二、現有條件分析

我院旅游管理專業從2008年起開設，專業設置主要涵蓋酒店管理和旅行社業務兩個方面。第一、二學期設置160學時公共英語課程，第四、五學期設置96學時旅游專業英語課程。如開設行業英語課程，又該由誰來承擔教學任務呢？

專業教師vs英語教師

既然行業英語涉及英語和專業兩方面的知識，專業教師和英語教師都可以承擔教學任務。但同時都需要進行跨領域的培養。

專業教師英語化的培養主要集中在部分英語較好的專業教師，他們專業知識豐富，操作熟練，但英語語音、語法知識以及對英語教學方法等有欠缺。由于從業的教師均需掌握一定的教學法等才能上崗，英語教學法的學習對于專業教師來說困難并不大，但也需要長時間的教學鍛煉才容易出成效。而眾所周知，英語基本功及語言能力的提高絕不可能一蹴而就。不經過長期系統的學習和大量有效的練習不可能達到教學要求。因此專業教師英語化的培養，相對來說困難較大、短期內無法實現。

英語教師大都主修英語教育、英語語言學和文學等專業，有良好的語言基礎，掌握一定的外語教學法和方法論，相對專業教師來說，對英語教學法運用上要容易上手得多，短期內效果顯著。但畢業后大都直接進入到教學崗位，沒有相關行業的實戰經驗。對行業英語中的專業理論、術語及操作的理解困難，對行業發展動態的把握有一定困難。英語教師行業化培養即對英語教師進行專業知識培訓，從理論和實踐上來補充和強化英語教師在行業領域所欠缺的知識和技能。培訓和學習可以幫助英語教師在短期內初步了解某一專業領域的專業知識，入門較快，實際崗位上的實踐學習會加深其對專業知識和整個行業流程的理解并提高其實際操作能力。

經過上述比較不難得出，英語教師行業化培養比專業教師英語化培養在實施難度、時間及可行性上都有很明顯的優勢。所以，行業英語教學的師資應以英語教師行業化培養為主。

其次，從我院實際情況來看，我院現有英語教師15人，其中副教授3人，講師9人，研究生4人；旅游專業教師6人，講師1人，其余均為助教。英語教師近五年來從事旅游專業英語教學，已具備一定的專業知識和學習能力；旅游專業教師近年來深入企業鍛煉，平均每人每年實踐鍛煉6個月，專業知識及技能均十分過硬。由此，在我院采取英語教師行業化轉型、專業教師輔助進行合作式行業英語課程課堂的方法更能發揮各自優勢。

三、實施方法

1.拓寬行業知識學習渠道

專業教師的英語口語交際及英語教學法的學習可以通過開展集中培訓、課程鍛煉并堅持長期自學中逐漸得以增強。而主要負責教學的英語教師行業知識學習就需要拓寬路徑。

（1）校內學習

鑒于英語教師還承擔校內其他教學任務和工作的實際情況，在校開展專業知識學習是主要渠道。①英語教師跟隨旅游專業學生進行一定學時的專業課程學習并接受考核；②安排專業教師與英語教師結組成一對一小組，進行課外的行業知識指導；③集中舉辦專題的行業講座課程。

（2）企業實踐

真正的行業知識還需深入企業學習，可挑選適合的英語教師到旅游行業相關企業進行實地鍛煉：在酒店進行輪崗學習，熟悉各部門業務及英語需要；在旅行社學習團隊接待流程及旅行社運行知識；在景區學習講解；在各會務場合學習會展組織等。

（3）資格證書

雖然具有一定的難度，但取得行業相關資格是英語教師行業化轉型的最有力證明。如考取導游證、酒店管理證、景區講解員、會展師等。

2.建立合作教學課堂

鑒于專業教師和英語教師各有所長，建立合作制教學的行業英語課堂，由專業教師和英語教師共同進行教學會取得較好的效果。

（1）組成小組：按照專業學習的效果，結合教師特長，將適合進行行業英語教學的專業知識豐富、課堂教學效果好的英語教師和專業教師結對組成合作教學小組合作備課。成員的組成應遵循專業知識范圍異質，教學目標同質的原則。

（2）分配任務：根據教材學生等具體情況分配具體的任務，如明確誰是主講人，誰是觀察人。根據具體教學內容，每堂課的角色和任務均可不同。如講解到酒店概況及發展趨勢這個環節就應由專業教師主講，英語教師觀察。因為涉及到的主要是專業知識而非語言交際。

（3）實施教學：在課堂教學的過程中，主講人主導，觀察人補充。當然，課堂組織形式也可以根據實際情況進行進行各自語言的平行教學或者平均分配時間的交替教學。

3.完善師資激勵制度

建立有效的激勵機制，提高“雙師型”教師待遇，在制度和政策上為教師專業發展提供保障，使“雙師型”教師在晉升職稱、評優評先、工資津貼等方面享受優厚的待遇，以保證“雙師型”教師隊伍的穩定。而我院現有的雙師認定方法只是針對專業教師。考慮到跨行業學習的難度，對公共課教師雙師的評定應采取比專業教師稍低的標準進行評定。既可以參照專業資格證書，也可以考慮一定年限的行業從業經驗。

參考文獻

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