基于教育生態(tài)學(xué)的教學(xué)資源庫建設(shè)探討

【摘要】隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育掀起了教育信息化的熱潮，教學(xué)資源的建設(shè)已成為教育信息化的關(guān)鍵問題。本文在教育生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用其基本原理分析教學(xué)資源庫建設(shè)，提出教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循平衡、動態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)的快速發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)用及推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)；教學(xué)資源庫；建設(shè)

【中圖分類號】G250.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0233-02

隨著教育資源內(nèi)容和形式的多樣化，教學(xué)資源建設(shè)已成為教育信息化的核心。教學(xué)資源庫的建設(shè)一直都是教育界研究的熱點，本文嘗試從教育生態(tài)學(xué)角度來論述教學(xué)資源庫的建設(shè)，期望可以加速教育信息化發(fā)展。

一、教學(xué)資源庫的建設(shè)

（一）教學(xué)資源庫的涵義

教學(xué)資源庫是指按照統(tǒng)一的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由全國優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，可不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。

（二）教學(xué)資源庫的建設(shè)

（1）資源庫的外部建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)的根本目標(biāo)是推進(jìn)教育改革，使教育符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的各種教育及信息資源日趨豐富和完善。就目前而言，許多學(xué)校的校園網(wǎng)都與我國政府設(shè)立的中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)建立了鏈接。因此，可通過購買、下載的方式，或者從外部網(wǎng)絡(luò)中搜索并收集各種需要的資源信息，從而豐富校園網(wǎng)中的資源庫、素材庫、案例庫、題庫等。

（2）資源庫的內(nèi)部建設(shè)

學(xué)校是傳授知識培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)當(dāng)提供廣闊的知識空間。資源庫不僅是老師教學(xué)的后備，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。資源庫不僅包括學(xué)科素材庫、教學(xué)題庫、教學(xué)課件庫，還包括案例庫、教研論文庫等，建設(shè)資源庫必須支持創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，以生動的動態(tài)形象信息來揭示復(fù)雜的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，可以將各專業(yè)及圖書館圖書附帶的教學(xué)光盤、磁帶、圖片素材等教學(xué)資源上傳到數(shù)字化校園網(wǎng)上，從而實現(xiàn)教學(xué)資源庫的內(nèi)部建設(shè)，同時也將教師平時上課制作的數(shù)字課件、講義分類上傳到校園網(wǎng)上，不斷豐富內(nèi)部的教字資源庫。除此之外，充分利用校內(nèi)資源和設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道和其他國內(nèi)外相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、高等院校進(jìn)行合作，使內(nèi)部資源得到更廣泛的應(yīng)用和擴(kuò)展。

二、基于教育生態(tài)學(xué)的教學(xué)資源庫建設(shè)分析

教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)70年代興起的一門邊緣學(xué)科，主要依據(jù)生態(tài)學(xué)原理來研究各種教育現(xiàn)象及其成因，研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理，從而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育的發(fā)展趨勢和方向。著名教育生態(tài)學(xué)研究專家吳鼎福等認(rèn)為，教育生態(tài)學(xué)的11個基本原理揭示了教育內(nèi)部各個環(huán)節(jié)、各個層次之間本質(zhì)且必然的聯(lián)系。本文主要從限制因子定律、耐度定律與最適度原則和花盆效應(yīng)這三個基本原則出發(fā)，分析其對建設(shè)教學(xué)資源庫的啟示。

（一）教學(xué)資源庫建設(shè)基礎(chǔ)之限制因子轉(zhuǎn)非限制因子

在生態(tài)學(xué)中，限制因子是指達(dá)到或超過生物耐受限度的因子。對教育生態(tài)系統(tǒng)而言，最主要的限制因子是能量流與信息流，當(dāng)二者低于基本需求時，會影響教育的規(guī)模數(shù)量及質(zhì)量。

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)啟示，為了保證教學(xué)資源庫動態(tài)、平衡、可持續(xù)的發(fā)展，就要想方設(shè)法將限制因子轉(zhuǎn)變?yōu)榉窍拗埔蜃樱@就要求加強(qiáng)有機(jī)體之間和諧的交流與合作，充分發(fā)揮它們的職責(zé)和崗位所扮演的角色，積極創(chuàng)造條件，經(jīng)常進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，根據(jù)不同時期需求及時供給系統(tǒng)所需要的能量流和信息流。

（二）教學(xué)資源庫建設(shè)核心之堅持耐度定律與最適度原則

謝爾福德于1911年提出了“耐度定律”，該定律主要是指一個生物能夠出現(xiàn)并且能生存下來，必須要依賴一種復(fù)雜條件全盤地存在。同理，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中，影響學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的各種因子也存在耐受性的問題。當(dāng)某個或多個因子超過學(xué)習(xí)者個性發(fā)展所能承受的范圍時，系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的交互作用及其與外部環(huán)境之問的物質(zhì)、能量和信息的交換關(guān)系就會相對應(yīng)發(fā)生變化，從而導(dǎo)致系統(tǒng)的失衡，產(chǎn)生學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的適應(yīng)性障礙，從而影響學(xué)習(xí)者個性化的發(fā)展。

目前大部分教師面對的教學(xué)資源如浩瀚大海，卻不知道怎樣快速篩選出自己所要的資源，甚至花費(fèi)了自己大量的時間與精力都找不到理想的資源。為了更好地使用教學(xué)資源，必須堅持耐度定律與最適度原則，建立資源庫公共服務(wù)體系，不但可以處理教師在獲取、處理、應(yīng)用和共享資源時遇到的各種問題，還可以解決資源的重復(fù)建設(shè)、資源共享和教師交流討論等問題。

（三）教學(xué)資源庫建設(shè)重點之克服“花盆效應(yīng)”

在生態(tài)系統(tǒng)中，“花盆效應(yīng)”又稱為“局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)”。花盆是在一個半人工，半自然的小生境，在空間上有很大的局限性，再加上人為創(chuàng)造的適宜環(huán)境，很容易造成生態(tài)因子的適應(yīng)閾值下降。對教師而言，教學(xué)資源應(yīng)用最密切的生態(tài)環(huán)境就是學(xué)校內(nèi)部資源應(yīng)用的環(huán)境和制度等，針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以通過加強(qiáng)有機(jī)體與環(huán)境之間的交流來避免產(chǎn)生教師與外部生態(tài)環(huán)境的“花盆效應(yīng)”，而最為重要的是要不斷加強(qiáng)教師個體與外界資源環(huán)境及有機(jī)體的交流和協(xié)作，還要積極參與外界環(huán)境和有機(jī)體的活動，這樣不但可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長，還可以更好地實現(xiàn)信息化教學(xué)資源的價值。

三、結(jié)束語

教學(xué)資源庫建設(shè)是教育信息化重要環(huán)節(jié)，是提高教師教育教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要保證，同時也是資源共享的重要途徑。因此，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫是極其關(guān)鍵的。教學(xué)資源系統(tǒng)是一個處于多種環(huán)境下（包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、規(guī)范環(huán)境及技術(shù)環(huán)境等），由多種生態(tài)因子（如資金投入、硬件建設(shè)、資源建設(shè)、教師能力和學(xué)生意愿等）構(gòu)成的一個復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。正如前面所論述的，在教育生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們要全面的分析各種限制因子，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榉窍拗埔蜃樱⑾敕皆O(shè)法克服花盆效應(yīng)以及堅持耐度和最適度原則，這樣不僅可以使教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)、平衡、持續(xù)的發(fā)展下去，同時我們也能建設(shè)出滿足教育需要的優(yōu)秀教學(xué)資源庫，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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