也談素質(zhì)教育

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08-0234-02

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是為提高全民族的素質(zhì)，以便更好的為培養(yǎng)各級各類人才奠定基礎(chǔ)。我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中明確規(guī)定：要“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，中小學(xué)教育的根本任務(wù)就是為提高現(xiàn)代人的基本素質(zhì)奠定那么，應(yīng)該采取何種有效手段去全面實施素質(zhì)教育呢？

一、在教育教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。教師要讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中走進課堂，激發(fā)他們求知的欲望，加強他們獨立思考能力。

首先減輕不必要的壓力，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自己的聰明才智。在相對寬松的氛圍下，讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注自然，從中培養(yǎng)學(xué)生豐富的觀察力。

其次要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到教師既是他們的老師又是他們的知心朋友，感受到真誠的愛與無私的關(guān)懷。

最后要對他們每一個微小的進步也要做到及時表揚、鼓勵，逐步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

2.興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)生求知的動力。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的判定與培養(yǎng)“興趣是最好的老師”，它對人的學(xué)業(yè)成績的影響之大是眾所周知的，如何測定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低呢，怎樣培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）知之者不如好之者，好之者不如樂之者

興趣者，愛好，好也。更高的境界，則是樂。

因何而好，為何而好，因何而樂，為何而樂，是一個可以探討的問題。

對于學(xué)習(xí)，孔子說：“擁有知識的人不如愛好知識的人；喜愛知識的人不如以學(xué)知識為樂趣的人。”了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人所以，在課堂上我們從正面教育學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識來培養(yǎng)其天真、活潑、好奇、愛問的心理特點，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)文化知識的積極性。

對學(xué)生來說：對一門課程感興趣，會促使其刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)作性思維，不僅會使他的學(xué)習(xí)成績大大提高，而且也會大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求知，由厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)。

（2）在學(xué)中玩，在玩中學(xué)

著名教育專家東子所著的成績并不是初中孩子的一切，中學(xué)生也可以玩得科學(xué)有用，中學(xué)生更可以學(xué)出智慧。東子的《好爸爸勝過好老師之學(xué)在中學(xué)》以自己女兒的教育經(jīng)歷作為依據(jù)，用最具說服力的案例，讓家長們明白，好爸爸該如何讓初中的孩子既能學(xué)好又能玩好，成為一名快樂的中學(xué)生。

“玩”是孩子的天性。在課堂上多運用些游戲進行教學(xué)，這樣一來不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生心情喻悅，還能幫助一些學(xué)生克服“羞于啟齒”、“消極”、“自卑”等不良心理，讓他們懷著濃厚的興趣進行游戲，在游戲中大膽學(xué)習(xí)，從而改變自己的性格弱點，學(xué)到更多知識。

二、課內(nèi)課外讓學(xué)生加強鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)

（一）展開范例分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

思維深刻性集中表現(xiàn)在善于透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系，揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律，深入地思考問題，系統(tǒng)地、一般化地理解問題，預(yù)見事物發(fā)展的進程。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極主動的參與，教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，充分運用教材的典型例子，撥筍式地展開分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深刻思維。

具備良好的思維品質(zhì)，就能夠正確認(rèn)識事物的發(fā)展，認(rèn)識社會，認(rèn)識自己，用我們學(xué)到的觀點去分析現(xiàn)實，從而正確認(rèn)識和揭示事物的運動規(guī)律，在解決問題的活動中富有創(chuàng)造性。記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，就是為了使其變得更聰明。

教學(xué)實踐證明，對事物本質(zhì)思維的力度越大、越深、越精、越活，那么認(rèn)識和解決問題的能力提高得就越快。因此，我們在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（二）綜合知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

思維的廣闊性是指從眾多的知識領(lǐng)域和多方面的知識出發(fā)來解決問題，是思路開闊而全面的品質(zhì)。隨著素質(zhì)教育逐步深入、中考模式改革的全面展開、能力考查的要求相應(yīng)提高、考查問題角度多元化，對學(xué)生思維的廣闊性要求也隨之提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性既符合了當(dāng)前教育功能多元化、學(xué)習(xí)智能多元化要求，又適應(yīng)了中考人才選拔的要求。

學(xué)生對自己的生活充滿著無窮無盡的好奇和渴望，教師要善用這些寶貴的資源，在教育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)然，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成，但只要根據(jù)學(xué)生實際情況，通過各種手段去挖掘開采，就必定會有所成效。

著名的教育家陶行知先生曾說：

“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想開闊”。

“解放學(xué)生的雙手，使他們能干”。

“解放學(xué)生的嘴巴，使他們能說能問”。

“解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會里擴大眼界，獲得豐富學(xué)問”。

“解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們想干的事”。

以上“五大解放”對我們中小學(xué)教師來說具有很強的指導(dǎo)性，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育必須要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。因此，我們要更加清醒地認(rèn)識到：國家的富強、民族的振興，越來越依賴于素質(zhì)教育的全面實施。