英語文化價值滲透是學生素質發展的立體媒介

【摘要】隨著我國改革開放的日益深入和世貿的加入，企業對外語人才的需求十分廣泛，大學英語教學的重要性與日俱增。但是，一些院校把教學的主要目標和著力點放在了應試和過級上，而忽視對學生綜合人文素質的文化培養，從而造成大學英語的文化屬性并未真正得以實現。近年來，不少專家學者、大學教師逐漸認識到這個問題的嚴重性，開始轉變教學理念，如何在大學英語教學中滲透人文文化精神，并在大學英語教學中進行人文素質教育引起當代專家、學者的一致共鳴。本課題從英語教學的另一個視角來研究英語文化價值滲透成為學生素質發展就業的立體媒介。

【關鍵詞】英語文化滲透；學生素質發展；立體媒介

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）08—0236-02

大連市職教科學研究院基金課題DJZY2012002

引言：教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中指出，文化素質教育，重點指人文素質教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，通過對學生加強自然科學文化的教育，以提高全體大學生的文化品位，審美情趣，人文素養和科學素養，從中得到一定的藝術修養和中外文化精髓的熏陶，從而成為有良好素質的人。本課題從幾方面來闡述文化與素質之間的立體媒介關系：

一、課程發展的需要

高職英語教材中的人文知識涉及領域十分廣泛，大體涵蓋了有關英語國家或民族的歷史、人文、政治、經濟、科技、文學、宗教、習俗等。在此課題研究中以復旦大學出版社《21世紀大學實用英語綜合教程》（1）為例，每一篇課文都包含人文素質教育的內容。自身價值體現：《大學——人生的轉折點》（College—A Transition Point）；人與社會：《他幫助了盲人》（He helped theBlind）；感恩教育：《感謝媽媽為我所做的一切》（Thanks，Mom，forAll You Have Done）；財富觀教育：《果園里的財寶》（The Treasurein the Orchard）；人生觀教育：《追尋我的夢》（Tracking Down MyDream）；建立和諧社會：《無可指責》（Blameless）等。我們應當充分挖掘和使用好教材中的人文教育素材，使學生真正領悟其中的文化內涵，在學習語言的同時，自然地把英語文化滲透到大學生素質修養教育中，使理論與實踐相結合，提升就業素質，為就業打好基礎。

二、教與學互動環節的需要

教育學原理告訴我們，教學是教與學的雙向互動過程，必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，進一步拓寬教育渠道。應該做好課前學生積淀，課上師生互動，課后學生延伸。

課前沉積就是在學習新課之前，向學生推介或查找有關資料，讓學生了課程內容的文化背景，并進行整理、歸納。搜集整理的內容主要包括：歷史名典、鄉俗民俗、風景名勝、宗教信仰、文學作品、社會熱點等。課前的充分積淀促成了生動的課堂教學，最大限度是實現了課堂互動。

課后延展是指給學生留下進一步拓展的空間，促使學生將課堂所學語言及人文知識潛移默化為個人素養。結合教學所學知識，分組討論或撰寫作文，并運用語言知識、人文理念和學生實際學習相聯系，有效提高學生的素質修養與英語思維表達能力。

利用有效的時間開展第二課堂完善英語文化與素質修養的立體媒介關系。

在本課題研究之初，大連工業大學職業技術學院分別舉辦英語口語大賽、大學生英語競賽、英語卡拉ok大賽、英文手抄報大賽、英語寫作大賽等各類大型比賽，做到課前教學積淀課后延伸的完美結合，旅游1032班于亞妮同學獲得口語大賽一等獎；旅游1131班學生董新宇獲得全國大學生英語大賽一等獎，服裝設計10李曉琳獲得大學生英語大賽特等獎參加全國大學生夏令營，獲得辯論賽優秀獎；旅游1032班程帥獲得手抄報大賽一等獎等。用課前沉積課后延伸法把英語文化價值滲透教學環節介入學生素質發展，有效推動學生的學習積極性、異域文化、習俗個人修養的大幅度提高，為就業提供一個里程碑！

三、課題方法的實踐研究

在本課題研究之初，課題組成員運用教學經驗總結歸納如下教學方法：

（1）教材實驗法：本課題將采用教材導入英語文化滲透素質教育。

（2）文獻綜述法：主要通過資料檢索、搜集，對已有的研究成果進行分析與借鑒，以掌握本研究所需要的有關材料和已有成果，提供整體思路和理論準備。

（3）計劃行動法：采用了由專業研究人員、教師、學校行政領導等組成的較為成熟的研究隊伍即學校范圍內的聯合行動研究的方法。以專題研究的推進方式，通過計劃—行動-考察—反思四個循環階段有序實施本課題的研究

（4）出國考察法：結合課題研究目標，對英語文化研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析進行實地考察，項目負責人出訪美國西俄勒岡大學，綜述美國西俄勒岡大學文化教學理念，形成課題研究方法，得出規律性的結論，進行總結，進而產生適合我國國情的研究課題或改進傳統的教學方法。

四、文化價值的滲透研究的意義：英語不但是語言，更是一種文化的傳播，有效地把英語文化作為一種媒介，汲取西方文化精髓，在基礎英語教學中傳播出來，促進大學生素質提高，成功就業，服務于社會。語言與文化情景交融，相輔相成?！爸粚W習語言，而不了解其賴以自下而上的文化就等于無本之木，無源之水，就永遠掌握運用不好語言?！庇⒄Z語言的學習，就是英語文化的學習，也就是人文素質提高的過程。任何一種語言總是和使用這種語言的民族或國家的歷史、文化、社會背景等因素息息相關。加強文化學習有利于學生加深對語言意義的理解和得體地使用語言，能夠減少因文化差異而產生的用語失誤，從而更好地與使用英語的人進行交流，明確表達自己的思想感情，使英語真正成為國際交流與合作的工具和情感素質媒介。

結論：通過客觀全面地分析介紹西方文化，使學生能夠全面地認識世界，思考世界上發生的問題，增強他們的跨文化交流意識，使學生在掌握語言的同時，形成正確的世界觀、道德觀和價值觀，并且能夠全面公正地認識中西文化差異，培養愛國主義精神，全面提升素質。反過來，文化知識的學習，人文素質的提高，全面提高教學效率和學習質量及學生的就業率，使英語語言文化的滲透真正成為大學生素質修養的立體媒介。

參考文獻

[1]羅荷香，《大學英語與人文素養培養實證研究》江西中共省委黨校教育科學規劃課題2009

[2]王秋峰，《大學生的人文素養教育淺議》《延安教育學院學報》2007

[3]李宏濤：《英語基礎課教學與學生人文素養的培養》《大學英語（學術版）》2009