職高計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

基礎(chǔ)教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的教育;職業(yè)教育則是以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)所需的知識(shí)、技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。職高生面向就業(yè)市場(chǎng)，這就要求他們既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。職高生突出的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，造成興趣低、缺乏自信心，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，致使他們有嚴(yán)重的厭學(xué)心理。職高教育必須形成具有自身特色的、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系。職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行改革，徹底擺脫計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教育的影響，構(gòu)建適合自己的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，這樣才能走出低谷，為我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

教學(xué)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)即整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成后要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的落腳點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要著重做到實(shí)用化。具體地講，就是將教學(xué)目標(biāo)與生活中的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際工作中能熟練使用該技能。在以往的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，有很多在求職時(shí)計(jì)算機(jī)技能卻達(dá)不到用人單位的要求，技能水平還不如經(jīng)過(guò)短訓(xùn)班培訓(xùn)的學(xué)生，究其原因，就是我們制定的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需要之間有差距。我們往往重視一些理論知識(shí)而輕視實(shí)際技能，重視操作方法而輕視操作熟練程度。比如在計(jì)算機(jī)文字錄入教學(xué)中，往往注重的是讓學(xué)生掌握全拼、五筆字形等輸入法的原理和編碼規(guī)則，而沒(méi)有具體指明學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以致很多學(xué)生對(duì)理論了解頗深，但實(shí)際錄入速度卻一般，這樣在應(yīng)聘時(shí)就離工作單位的具體要求相距甚遠(yuǎn)了。

教師備課要換位思考

計(jì)算機(jī)學(xué)科教師不僅要備課，而且要備得充分、具體、系統(tǒng)。在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意：

1、教育目標(biāo)換位：關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；

2、教育方式換位：讓學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)，不僅縱向發(fā)展，而且橫向發(fā)展；

3、教育模式換位：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的人文素質(zhì)；

4、教育心理?yè)Q位：能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，體現(xiàn)學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維；

5、教育角色換位：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的合作者、促進(jìn)者和朋友，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。

這樣，教師在上課時(shí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考得全面了，那學(xué)生的問(wèn)題也就迎刃而解了。

教師上課要分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異。分層教學(xué)要求教師要充分考慮學(xué)生間存在的差異，有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。在班級(jí)授課的教學(xué)組織形式中，作為教師而言，采用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，充分體現(xiàn)因材施教、分層優(yōu)化、分類(lèi)指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則，從而能有效的提高教學(xué)效率。學(xué)生則可以各盡其能，各有所獲，主動(dòng)地獲取知識(shí)，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分層教學(xué)，兼顧不同能力的學(xué)生。由于學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和個(gè)性也有差異(例如有的學(xué)生抽象思維能力不錯(cuò)，而有些學(xué)生形象思維能力好等)，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。由于上述差異的存在，如何把握好學(xué)生的最近發(fā)展方向，難度很高，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)在課堂教學(xué)中特有的一個(gè)“怪現(xiàn)象”：成績(jī)不好的學(xué)生不聽(tīng)課，成績(jī)好的學(xué)生也不聽(tīng)課。實(shí)行分層施教的優(yōu)點(diǎn)就是能夠使同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力相近，教師的教學(xué)能兼顧大多數(shù)學(xué)生的需要，有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性的發(fā)展循環(huán)。

課程整合，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)

職高教育培養(yǎng)的是技術(shù)工人，是應(yīng)用型人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用。只有課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。在此形勢(shì)下，教師的教學(xué)模式就要相應(yīng)地改變，不能依照初中時(shí)傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”授課方法。而應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，選擇對(duì)應(yīng)的各種軟件以各種演示設(shè)備向?qū)W生講解，在實(shí)際操作過(guò)程中掌握要領(lǐng)，以實(shí)際項(xiàng)目或模塊為單位，對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行整合，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出實(shí)用性以及理論聯(lián)系實(shí)際等原則。上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，可從以下幾方面來(lái)加以規(guī)范：一是實(shí)施學(xué)生檢查或互查。同組學(xué)生形成幫扶小組，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);二是教師巡視監(jiān)督。在學(xué)生練習(xí)操作過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，確保在有限的上機(jī)操作時(shí)間內(nèi)使更多的學(xué)生完成操作任務(wù)。加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作;三是上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，使之上機(jī)目的明確，上機(jī)步驟規(guī)范，自我評(píng)價(jià)合理，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。

教授的知識(shí)，要落到實(shí)處

1、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓教學(xué)從傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑真正轉(zhuǎn)變成為以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力為主。以“計(jì)算機(jī)硬件組裝”項(xiàng)目為例，要求DIY個(gè)性化電腦：根據(jù)提供的各部件組裝一臺(tái)臺(tái)式電腦，內(nèi)容包括主板、CPU、硬盤(pán)、光驅(qū)、電源、內(nèi)存和外設(shè)的組裝等。

2、小組合作，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)，查詢(xún)模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)他們的實(shí)訓(xùn)技能，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（作者單位：榮昌職教中心）