讓學生成為數學學習的主人

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教學中要注重培養學生的主動性，引導學生置疑、探究，在實踐中學習，創設能引導學生主動參與的教學環境，調動學生的學習積極性，優化課堂教學方式和學生的學習方式，真正放手讓學生成為課堂的主人。下面我結合教學實踐談幾點認識。

一、創新教學方式，激發學生學習興趣

在數學教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體，要尊重、關心、理解、信任學生，課堂教學以學生為中心。只有在這個基礎之上，才能充分調動起學生的學習積極性和主動性，才能最大限度地發揮教師的主導作用。

1.精心創設問題情境，激發學生學習興趣。

精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，同時對教師也提出了更高要求：不僅自己要刻苦鉆研、精心設計，而且要經常向別人學習，學習別人先進的教學方法和設計思路，還要敢于示范，在學生面前展示自己的思維過程。同時，在教學中應打破“老師講，學生聽”的局面，變“傳播”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，激發學生鉆研，促使學生以探索者的身份去發現問題，總結規律，獲得成功，從而為學生將來成為創造型人才奠定基礎。

2.組織多樣的教學形式，引導學生主動學習。

首先，教師要精心策劃整個教學過程，并在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，組織、采用多樣的教學形式、教學方法，引導學生真正地參與教學活動。其次，所采用的教學形式或教學方法既要能激發學生主動參與學習的欲望，又要能給予學生自主探索的時間和空間。這樣，學生主動參與課堂教學活動的熱情才會被激活，隨之而來的學習興趣自然水漲船高。

二、加強實踐教學，引導合作學習

1.培養學生實踐操作能力。

實踐操作不僅能把某些抽象的、學生難于理解的數學知識具體化，使學生容易接受和掌握，而且能培養學生各方面的數學能力。因為他們在操作時，不僅思考如何觀察、如何擺放、如何剪拼、如何折疊以獲得形象和表象，而且要進行分析、綜合、比較、抽象、概括、想象等。如學生通過觀察圖形特征，可以培養觀察力；通過合理結伴學習，與同學交流，敘述操作順序方法，可以培養語言表達能力；通過幾何圖形的操作，可以培養空間想象力；通過操作類推出問題的結果，可以培養分析、判斷、推理等邏輯思維能力。

2.倡導合作學習。

合作學習是同學間相互交流和互相促進的學習過程，它為學生主動學習提供了開放的活動平臺，既有利于促進學生創造能力的發展，又有利于學生團隊合作意識的培養。而要推行合作學習，就要建立合作學習小組，這樣才能真正引導學生進行有效的合作學習。如把班級中的學生按數學水平的高低分為A、B、C三個層次，再考慮到座次、性格相容性、組織能力等因素把全班分為若干個4至6人的學習小組，使A、B、C三個層次的學生在每個小組中的人數基本相當，并指定或推選一名組長和一名學習指導來具體組織和實施小組合作學習，從而促進各個層次學生的共同發展，讓全體學生在與同伴的合作中體驗快樂，讓全體學生都能從學習數學中體驗成功。

三、構建和諧的師生關系，教會學生學習方法

和諧融洽的師生情感，有助于學生對老師所授學科產生濃厚的興趣，進而引發學生主動學習的動力。因此，融洽、和諧的師生關系尤為重要。教師對后進生要熱情輔導，真誠幫助，多用“我相信你一定行”“你是好樣的”等激勵性語言；多傾聽他們的想法，在學法上多指導，幫助他們樹立自信心，提高學習能力；及時發現其閃光點，不失時機地加以表揚，讓他們體驗成功，教師的肯定是對學生最好的鼓勵。對優等生老師則側重于鼓勵其大膽探索，提出不同的見解，敢于標新立異，培養他們的創新意識和創新能力，啟發他們進行創造性學習。這樣，師生間的和諧關系就成為學生積極鉆研、主動學習數學的助推器。

同時，要讓學生把學數學當成一種樂趣，就必須教會學生學習數學的方法。首先要做到先預習后聽課，先看書后做作業；其次要會制訂學習計劃，會合理安排學習時間，會進行學習小結；再次會提出問題進行討論和鉆研，懂得和他人進行合作學習；最后要重視良好心理因素對數學學習的影響，鼓勵學生要有學好數學的決心：碰到困難要有信心，研究問題要能專心，反復學習要有耐心，向別人學習更要虛心。

四、聯系生活實際，養成用數學的習慣

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。數學來源于生活，又應用于生活。因此，加強數學學習和現實聯系已成為教學改革的一個重要方向。教師應提倡學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。新教材提供了很多素材如銀行儲蓄利息及利息稅、大學生助學貸款，乘坐出租車計算費用，學校組織學生去秋游比較租用哪一種車比較劃算等經濟方面的數學問題。教學時教師可以結合學生的身心特點，讓數學與學生實際生活密切聯系，積極開展與數學相關的研究性學習，引導學生運用所學知識，結合現實生活實際去思考、去解決。這樣既開闊了學生的眼界，又把數學與實際生活聯系起來，讓學生學以致用，養成用數學的習慣。

總之，在數學教學過程中，教師要創造一切條件培養和發展學生學習數學的主動性，使學生學會自己提出問題、自主探索問題、自己解決問題，并在學數學、用數學過程中享受快樂、體驗成功，最終做到自覺學習，成為數學學習的主人。