高職技能競賽對人才培養水平的影響

摘 要： 本文探討了職業技能競賽與課程體系、師資隊伍建設、教學教法、學生的學習興趣的關系，論述了職業技能競賽對人才培養的影響。以計算機專業為例，論證了在高職開展技能競賽的必要性。

關鍵詞： 技能競賽 人才培養 影響

近年來，我國高職教育發展迅速，無論是學院數量還是學生數量都占得了高等教育的半壁江山，為社會主義經濟發展做出了重要貢獻。但是我國高職院校對學生技能培養還是存在很多問題，還是不能滿足經濟的發展，使“招工難”與“就業難”并存。加強職業技能培養以滿足經濟社會發展的需要成為職業教育改革的迫切要求。而近年來以職業技能競賽來促進人才培養水平的提高成為職教改革的一道亮麗風景。技能競賽對人才培養水平的影響主要有以下幾個方面。

一、職業技能競賽對課程體系變革的促進作用

課程體系建設是保證教學質量的關鍵，哪些課程該設置，哪些課程該淘汰，哪些課程該整合，是人才培訓的方向問題。課程體系改革的目標是培養符合時代要求的高素質技能人才。時代在變，課程體系理應相應改變。如何把握新的技術信息？途徑之一是學院不斷調研企業現場，及時根據現場應用的新技術增加課程內容，淘汰過時的技術；之二就是通過技能競賽來把握。綜觀各類競賽題目可知，競賽題目都具有實際意義和應用背景，代表本專業新的發展方向。如本院信息專業根據競賽增加了ERP課程，刪掉了現在不常用的Visual Foxpro數據庫課程。

競賽都很注重培養學生的創新精神，團隊協作精神，自主學習能力，資料檢索能力，撰寫報告能力和工程設計制作能力等綜合能力。為了使學生能夠參加并完成競賽，要求在教學內容上要求關注行業發展及新技術的應用，打破原來的學科體系，重構教學內容。例如，可以將傳統的C#程序設計、SQL SERVER數據庫、軟件測試、文檔編寫規范的部分內容進行整合為Winform桌面程序設計一門課程。課程整合后，減少理論講授，增加操作知識，增加實踐教學的比重，注重綜合運用能力，符合應用型人才全面發展的要求。

二、職業技能競賽對師資隊伍建設的影響

職業技能競賽的倒逼功能將迫使老師不斷提高自己的業務水平。近年來，湖南省的計算機專業技能競賽既有學生組的競賽，又有職工組的競賽，對于參加職工組競賽的老師，要想取得理想成績，毫無疑問要努力提高自己的業務水平。

即使只指導學生的老師，也需要自身水平高，名師才能出高徒。教師在指導學生比賽的訓練過程中，既是指導教師，又是伙伴、陪練。現在的學校一般都選聘有限的幾個教師組成指導組來指導學生比賽，而技能競賽是綜合性很高的比賽，指導教師不能僅熟悉自己的一門或兩門課程，而要對專業的各方面知識都了解。比賽出現的新技術，新知識倒逼教師不斷更新自己知識，提高自身業務水平。職業技能競賽有理論，更注重動手的實踐，其指導教師也必須是理論和實踐都強的雙師型教師。

老師通過自己參與或指導學生參加技能競賽，更深入地把握職業標準，提高了自己的技能水平。近年來通過技能競賽，本系老師獲得省計算機應用操作競賽第一名兩人，第三名一人，省級優秀指導教師九名。老師普遍反映業務水平得到大幅提高。

三、職業技能競賽促使教學方式方法的改進。

傳統的教學方法以講授的填鴨式為主。技能競賽是以項目的形式出現的，要求學生在規定的時間內完成該項目，這就必然促使教師在指導學生的訓練中以項目教學的形式來組織，運用任務驅動法教學。老師通過項目教學的實踐，掌握項目教學實施的要領，體會到項目教學的優點。教師在前期是因為技能競賽被迫運用項目教學，到以后就會自覺在平時的教學中廣泛運用這種先進的教學方法。

傳統的教學以理論為主，而實際工作以操作為主，這就使培養的畢業生與現場脫節。技能競賽都是以實踐操作形式進行的，通過技能競賽，將改變課程的組織形式，由原來的理論講授變成實踐操作。如《網頁設計》課程在技能競賽后進行了課程解構與內容重構，以真實的項目為導向，任務驅動構建教學體系，提高學生的實踐能力，讓學生在校內即可完成由“學員”向“職員”身份轉換。采用項目教學方式，學生滿意度由原來70%提高到90%。

四、職業技能競賽激發了學生的學習興趣

興趣是最好的老師。職業院校的學生對理論學習普遍興趣不高，這既與之前階段的學習基礎差有關，又與老師的水平、教學方法和學生的自信心不足有聯系。通過技能競賽，提高了教師的水平，改進了教學方法，也能提高學生的信心，并最終激發學生的學習興趣。據統計，64.7%的高職學生對學習缺乏信心。由此可見，培養高職院校學生的學習自信心是非常重要的。通過在教學中引進競賽機制，能很好激發學生的學習興趣，通過一個項目的完成，學生的自信心逐步得到提高，學習動機明確，學習效率也就提高了。這樣會激勵學生主動參加下一次更難的學習任務中去，形成良性循環。所以職業技能競賽能激發學生的學習興趣。

綜上所述，計算機技能競賽對高職院校的人才培養起到了重要作用。在高職院校計算機專業中開展技能競賽，能起到通過技能競賽引導教學改革，促進實踐教學的廣泛深入開展，達到“以賽促教、以賽促學、提升教學質量”的目的。

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