巧用文本，提升學生預習能力

一、英語預習存在的問題

課前預習是英語學習的一個重要環節，如果預習得有效，就可以提高課堂學習效率，也有助于培養學生的自主學習能力。學生們可以通過預習，認讀單詞、試讀課文、試著做簡單練習，還可以上網查閱與課文相關的資料，了解更多的背景知識，這些對于學生們的英語學習都有很大的促進作用。

但是，現在學生的預習狀況不容樂觀。一方面，教師重視不夠，只布置預習作業，卻從不督促、檢查，預習往往流于形式，沒有實質性的東西。另一方面，學生認為預習是多余的，讀背單詞，只要上課認真聽就可以。或者只是大概看一遍，走馬觀花、敷衍了事，從不求預習的質量如何。當然也有一些勤奮的學生，想去預習，卻不得其法，不會思考，也不善于鉆研、歸納、總結，那么他們的預習效率也就顯得很差。

二、英語預習的策略

在牛津高級中學英語課本中有許多精美的插圖，課文中的生詞、標題的字體與正文都有所不同，我們可以充分利用這些進行課文預習輔助教學。比如：可以進行預測活動、激活已有的背景知識、突出文章的中心思想、培養學生們的推測能力和深度思維習慣，等等，以此來提高學生們解讀文本的能力。

1.靈活運用插圖

在高中英語教材中，幾乎每一篇課文都配有精美的插圖。如果在預習中靈活地運用插圖，就可以較好地激活學生們探求背景知識的欲望，也可以增加他們的信息量。

例如：模塊2 Unit1的Reading中有三幅插圖：Justin Foster，the missing boy和UFO，還有一間臥室。在課前，我要求學生們借助網絡、雜志等，去查閱有關Justin Foster的事跡，以及UFO的介紹。在第二天上課時，我讓學生們匯報情況。因為有了充分的準備，他們的興致很高，說了許多課本中都不曾出現的知識。而且在預習過程中，他們還熟悉了一些單詞的用法，擴充了課外閱讀量。

插圖不僅可以用來激活背景知識，還可以讓學生們根據插圖來編故事，進行創新活動。讓學生們在看圖過程中，加深自己對文字和圖片的理解，讓大腦高速運轉，配合著圖片，做出合理的想象，并形成文字，完成故事的創作。

模塊3 Unit1 Task Telling a story中的插圖很有特點。我讓學生們把它們作為預習材料，不要看課文內容，先看圖，然后結合幾個詞：feel，hear，smell，stare，taste充分發揮自己的想象力，去編故事。在第二天的課上，學生們的故事讓我驚嘆。他們竟然寫出了許多種版本的童話故事。有Sandy通過努力獲得美好祝福的，有Sandy被外星人帶走的，還有Sandy成為一國公主的……不管是哪一種版本，學生們都按照要求去做了，還做得相當出色。

2.閱讀策略提示

有些插圖還配有閱讀策略提示，我們可以利用這些提示讓學生們學會閱讀，讓他們通過這些更好地理解文本，抓住文本的中心意思，并知道如何領會文本內容。

模塊3 Unit1中的閱讀策略是有關如何讀故事的。它在策略中給出了故事的情節、主要角色、發生的時間、地點、要解決的問題，以及令人驚訝的結果。通過這些提示，學生們很快知道文本的大意，并知道該從哪些方面入手，更好地去閱讀文本。在預習時，我們還可以讓學生們去找一找文章的段落大意，并根據語境去猜測文本內容。這樣的預習，因為目的性很強，學生們能夠根據要求去完成，使得預習更加有效。

3.黑體字的猜想

教材中的一些生詞是以黑體字的形式出現的，我們可以充分利用這一點，讓學生們引起重視，先去解決這些生詞，掃清閱讀障礙。如果學生們看到黑壓壓的一片都是不認識的單詞，就會感到壓抑，影響閱讀心情，所以在預習時，解決這些生詞，會讓他們的閱讀更加順暢。

模塊3第一單元的生詞較多，而且這些生詞是有關人類的感覺的，他們有所了解，但是接觸的不是很頻繁。如果在課上直接講這些生詞，學生們就會覺得有些困難。因此，在預習時就要給出一些合理的建議，讓學生們先去感受，并解決這些生詞。也可以讓他們在預習時，通過仔細觀察，分析比較，歸納總結一些單詞的規律，這對于他們單詞的掌握會有一定的促進作用。

4.標題的想象

標題是對文本的概括與提煉。很多標題都能反映文本主題，當學生們看到標題時，他們就會產生聯想，會去推測標題與文本的聯系。因此，我們可以充分利用標題，讓學生們在預習時，展開合理的想象，預測文本的內容。

如教學模塊3 Unit1 Fog時，我給學生們的預習布置了兩個任務：a.這篇文章是講什么的？b.如果讓你來寫這篇文章，你能寫出文章的提綱嗎？這兩個任務可以讓學生們了解文章的內容，讓他們在預習時就獲得相關的信息，拓寬知識面，也培養創新精神。同時，也讓他們學會預測文本內容，幫助他們養成良好的預習習慣。

5.小標題的提示

在教材中，有些文章不僅有大標題，還有小標題。我們可以運用小標題把握文章的脈絡。根據小標題的提示，可以揣測出文本所要表達的意思，抓住文本的中心要點。

例如：在模塊3 Unit1 Fog中，除了大標題以外，各個段落還有小標題，學生們只要看到這些小標題，就能大概猜出文章所要表達的意思了。所以我就要求學生們預習時，用小標題去概括每段的中心大意。他們因為有提示，在進行歸納總結時就顯得非常輕松。

綜上所述，在學習英語時，我們要教會學生如何預習，預習什么，讓他們在英語學習時，做一些有意義的重建活動，進行思維、想象、判斷、預測，并大膽地去表述自己的觀點，經過充分的預習之后，再來學習文本，會有事半功倍之效。另外，使用上面所提到的文本特征輔助閱讀，有助于降低教學難度，掃除閱讀障礙，在預習過程中的作用是不可估量的。運用這種方式，還可以減輕學生們的心理負擔，使他們在閱讀實踐中，逐漸掌握閱讀技巧，學會如何閱讀文章，學會如何運用英語，并提高他們綜合運用語言的能力。