研析教材，促進(jìn)高中英語教學(xué)

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材是一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排系統(tǒng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教材，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和傳授語言知識，還注重對學(xué)生文化意識、情意態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)常無法體現(xiàn)新課標(biāo)精神，教師無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的語言運用能力不能得到應(yīng)有的發(fā)展，更新教育理念迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 語言能力 人文素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)是：在初中的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其綜合語言語言運用能力，促進(jìn)其心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此目標(biāo)摒棄了單純的外語工具觀，以人為本，著眼未來，體現(xiàn)了人文教育思想。

一、研習(xí)教材

教材的編排是以單元為單位，以話題為主線，所涉及的話題貼近生活實際，緊跟時代步伐，如旅游、體育、高科技、環(huán)境保護(hù)、新聞媒體、文學(xué)藝術(shù)、影視等。另外，教材編排科學(xué)內(nèi)容張力大，教師可根據(jù)具體情況創(chuàng)造性地使用教材，整合教材內(nèi)容，有效地進(jìn)行教學(xué)。

教材設(shè)置：

1.目標(biāo)內(nèi)容（Contents）：該部分將單元目標(biāo)具體化，其中包括話題，功能項目，重點語法項目以及具體任務(wù)，使學(xué)生了解各單元的教學(xué)目標(biāo)，明確努力方向，以便自主有效地學(xué)習(xí)。

2.熱身（Warming-up）：該部分實際上是一種“頭腦風(fēng)暴”（Brainstorming）的活動，目的在于鼓勵學(xué)生大膽想象、積極思考，激活已有的相關(guān)背景、知識、啟發(fā)學(xué)生對新話題的思考，并為其預(yù)測、了解和討論話題做鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。該部分設(shè)有多種形式的任務(wù)型活動，如對話、討論、看圖填空、回答問題、智力測試等。

3.閱讀（Reading）：該部分包括“讀前（pre-reading）、閱讀（Reading）和讀后（Post-reading）”三個步驟。“讀前”活動設(shè)計3－4個與閱讀主題相關(guān)的問題，引發(fā)出學(xué)生相關(guān)的背景知識，導(dǎo)入話題，預(yù)測內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生，閱讀和愿望。“讀后”設(shè)有若干檢查學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，如正誤判斷，討論，信息填空，以及寫要點、找段意等，這就要求教師整體處理閱讀文章，滲透閱讀策略，強化語篇意識，滲透情感教育。

4.語言學(xué)習(xí)（Language study）：該部分由詞匯學(xué)習(xí)和語法兩部分組成。詞匯部分再現(xiàn)新單詞和習(xí)語的使用情境，以及相關(guān)的構(gòu)詞法、英語釋義等。語法部分體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的練習(xí)或活動培養(yǎng)學(xué)生運用語法知識的能力，讓學(xué)生在情景中不自覺地學(xué)習(xí)語法，在應(yīng)用中提高語言的能力。

5.語言使用（Using language）：此部分融合聽、說、讀、寫于一體，目的在于拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的語言運用能力。如何有效地使用教材，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，給老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，需要教師根據(jù)教學(xué)對象實際，整合教育資源，創(chuàng)造性地使用教材。

聽力（listening）：該部分聯(lián)系閱讀內(nèi)容和單元主題，通過多種多樣的真實語言材料（如對話、廣播、采訪和討論等），設(shè)計了聽前、聽中和聽后的活動（如明確聽的目的，討論話題，邊聽邊畫圖，補全信息，判斷是非和口頭轉(zhuǎn)述等），培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息和處理的能力。

口語（speaking）：該部分很少提供示范性的對話，提供更多的是專題性會話的語言素材?；顒拥姆绞街饕翘峁┲黝}、情景和意念功能項目，讓學(xué)生自己組織語言，進(jìn)行會話、討論、辯論、采訪或報告等。

寫作（Writing）結(jié)合聽力、閱讀或口語中的內(nèi)容，以讀、聽、說帶動寫作，給學(xué)生足夠的鋪墊，并為學(xué)生提供書面表達(dá)的示范，讓學(xué)生學(xué)著寫，體驗寫作的過程和快樂。

6.學(xué)習(xí)建議（Tips）：該部分主要是綜合單元的教學(xué)內(nèi)容，用簡單的英語就如何運用認(rèn)知策略，調(diào)控策略、交際策略和資源策略有效提高學(xué)習(xí)效率向?qū)W生提出指導(dǎo)性意見。

7.單元小結(jié)：（Summing up）：該部分指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)該單元的主題、詞匯、句法和語法項目，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

特別值得一提的是，在新教材的“練習(xí)冊”（workbook）中，每單元均有“自我評價”（checking yourself），讓學(xué)生自己對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檢測和評價，建立自己的學(xué)習(xí)檔案，反思自己的進(jìn)步與存在問題，適時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

二、教材的張力

此套教材不僅內(nèi)容量大，而且詞匯量不斷加大，但事實是課時不增加，許多教師感到了課時不夠，這就是新教材的張力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行補充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容或活動，或者擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，活動步驟，以及調(diào)整教學(xué)順序等新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為我們靈活處理教材提供了科學(xué)依據(jù)。教材的編者龔亞天先生說：“教材上有的并不一定全部要教，教的不一定要求全會；會的并不一定會考。”教師把握的度就是學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求或較高要求，所以英語教師要更新觀念，不要帶著教材走向?qū)W生，而要帶著學(xué)生走向教材。教師應(yīng)該在實踐和反思中，以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)新教材和創(chuàng)造性地使用新教材，不要做教材的奴隸。只有這樣，教師才能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新思維，避免學(xué)生成為教材的被動者和吸收者，而成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)造性地運用教材，提高英語教學(xué)效率

教材要求教師成為問題情景的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。如何創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計語境，利用偶發(fā)事件活化教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)等都要求教師擁有高素質(zhì)。

1.關(guān)注個體差異，促進(jìn)學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

貫徹新課標(biāo)精神，樹立“以人為本”的教育理念。教學(xué)活動以人為中心，注重人的個性及差異性，注意學(xué)生的興趣、態(tài)度和情感，把培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度滲透到教學(xué)中，情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。

傳授文化知識，培養(yǎng)文化意識和世界意識，是英語教學(xué)的一個重要任務(wù)，語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵。對目標(biāo)語文化的了解與理解有利于加深對本國文化的認(rèn)識，提高人文素養(yǎng)。

2.以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，形成發(fā)展性評價體系。

教材采用話題、功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法設(shè)計了“任務(wù)型”活動，有利于所有學(xué)生的參與和小組活動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材的編寫注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。因此教師就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生的參考與體驗，如結(jié)對子、小組活動等使學(xué)生盡量在真實的環(huán)境中進(jìn)行交際，強調(diào)學(xué)生參與項目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息，增強他們處理分析信息的能力。

英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，使每個學(xué)生都感到成功的快樂和進(jìn)步。采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3.教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（1）準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言學(xué)教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。

（2）發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)方法和技巧，注重課堂的生成，有效開發(fā)課程資源。同時還要具有良好的合作和溝通能力，關(guān)注學(xué)生之間的同伴學(xué)習(xí)和影響，加強與各學(xué)科教師之間的資源共享，深化對單元主題的理解，自信深入地教學(xué)。

（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)。從語言材料的運用上說，用于課堂教學(xué)的材料包括學(xué)習(xí)的樣本和激勵因素，如果用不同媒體來組織課堂言語交互，所用的語言材料就不僅是樣本，而且是學(xué)習(xí)的激勵因素，因而學(xué)生之間的言語交互及學(xué)生對外語的思考理解必將更加有效。

（4）不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。教學(xué)前反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，教學(xué)中反思能使教學(xué)高質(zhì)量、高效地進(jìn)行，教學(xué)后反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，從而有效地進(jìn)一步提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)。

總之，教師只有對教材透徹研習(xí)，才能深刻地理解教材的理念，教師自身不斷學(xué)習(xí)才能保證新課程理念的貫徹，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和英語能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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