體育專業大學生媒介素養的調查與分析

摘 要： 文章對當前體育專業大學生的媒介素養進行了調查，并通過文獻研讀法、邏輯分析法等對調查結果實施了分析，認為體育專業大學生在媒介接觸、認知、評估、判斷、應用與制作上存在諸多不足，最后提出了解決這一問題的具體教學對策。

關鍵詞： 體育專業 大學生媒介素養 電視體育

大眾傳媒是一種載體，但其載體的意義已經并不僅僅局限于單純地體現承載和傳播功能，對于體育文化的生成、發展來說，大眾傳媒實際已構成一種特殊的場域，直接體現著這一時代的體育文化生態與社會情境。同時，身處當今媒介化、信息化的時代，人們與大眾媒介這個“看不見的學校”不可分離，傳統的聽說讀寫能力已遠遠不能適應信息時代的要求，認識傳媒，選擇和接觸傳媒，解讀、甄別和判斷傳媒信息，充分有效地利用大眾傳媒的媒介素養，已經成為現代社會公民的基本生存能力和生活技能。但是，大眾傳媒歷來都是一把“雙刃劍”。“五色可以亂目，也可以醒目；五音可以惑耳，也可以震耳”。近年來，大學生因受大眾傳播的影響而產生行為失范的報道不絕于耳。而這對正向成年過渡的主要以體育運動為其教學特色的體育專業學生更是如此。因此，針對當前體育專業學生媒介素養的培養及其相應的課堂教學建設就顯得尤為重要。

1.媒介素養的概念與內涵解析

20世紀30年代，媒介素養教育起源于英國。20世紀70年代后，成為一場方興未艾的世界性運動，許多國家都將其納入學校正規的教育課程。我國的媒介素養教育起步較晚，目前仍處于起步階段，零星散亂，缺乏系統指導和全面統籌。所謂媒介素養教育，就是指導受眾正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養受眾具有健康的媒介批評能力，使其充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。其內容包括三個相連的環節：1.媒介接觸——為了獲取所需信息；2.信息解碼——批判地接受媒介內容；3.媒介使用——利用媒介更好地服務于自己的工作和生活，必要時甚至“嚶其鳴矣，求其友聲”——通過媒介發出自己的聲音求取認同并設法維護自己的利益。

2.體育專業學生的媒介活動調查

2.1體育專業學生的業余媒體接觸

由上表1可知，媒介接觸行為在體育專業學生中占有重要的位置。學生最長從事的業余媒介活動是“打手機，發短信”。“上網”僅次于“手機接觸”，排第二位。網絡這一新媒體在大學生群體中很受青睞，這里可以得到很好的佐證。令人奇怪的現象是，體育專業學生看電視的比例較一般群體少。可見，看電視并非體育專業學生主要的業余活動。同時，調查也表明，媒介創作活動在媒介行為中不占重要地位。總之，媒介使用在體育專業學生業余活動中非常普遍，媒介已經成為學生日常生活中不可或缺的重要組成部分。體育專業學生的課余生活可以說是一個“媒介的小世界”。

2.2體育專業學生的媒體使用時間

從上表2可知，網絡、書籍、報刊與電腦在我校體育專業學生中得到了廣泛使用，從來沒使用這幾種媒介的學生比例很少，不到被試學生的10％。大部分被試使用傳統媒介的時間較短，而使用電腦和網絡這些新媒介的時間則較長。大部分被試者平均每天使用報紙、雜志、廣播和電視等的時間不超過1小時，而且實際上有50％以上的被試者每天使用印刷媒介的時間更短，在30分鐘以內。相反，被試者中使用新媒介的時間比較長，有近50%的被試者平均每天使用電腦與網絡不足1小時，但有近48％的被試者平均每天上網時間超過1小時，有近44％的被試者平均每天用電腦時間超過1小時，其中更有10％的被試者平均每天使用電腦與網絡超過4小時。可見，體育專業學生花費了大量的時間用于接觸新媒介。另外，課外書的閱讀也是他們花費較長時間的一項活動。

3.體育專業大學生的媒介環境與媒介掌握

3.1體育專業大學生的媒介環境對教育的負面效應

信仰迷惘。網絡時代，許多體育專業學生由于過分信賴網絡及其他電子媒介，沉迷于它們所構建的虛擬世界，知識結構乃至思維方式被網絡同化，迷失于網絡的虛擬美好，甚至用網絡中的標準來衡量現實，把網絡的價值取向應用于現實生活。

造成人格扭曲。媒介交流與現實生活的交流有天壤之別。譬如，“沒人知道對方是不是一條狗”成為網絡交流最生動的寫照，因此個體基于內心準則和社會規范的制約而形成的行為自我克制大大削弱或不復存在，從而造成個體深藏在潛意識中的不為正常社會意識所容許的各種需要和愿望不再隱藏，而無節制地表達甚至發泄自己的情感，從而易形成“網上是鬼，網下是人”的人格扭曲。

主體性喪失。媒介的會話是獨白式的，即交流的一端輸出了所有信息，另一端則只是被動接收，人心甘情愿地變成旁觀者，一言不發地接收訊息。電子媒介的獨白性表現得尤為明顯。

3.2體育專業學生的媒介掌握

3.2.1新媒介學習方法

本研究以體育專業學生對新媒介的學習方法為例來佐證研究內容。在這里探討同學們在學習使用新媒介的過程中，到底是哪些人起了積極的作用。

表3顯示，有許多因素影響著大學生們學習電腦操作，其中最為重要的是，無論如何少不了他們自己的日常摸索。差不多有3/4的被試者強調自學的重要性。其次有約3/5的大學生認為，同學和朋友對學習電腦有重要的意義。對于大學生來說，自我學習與和同學朋友在一起時是學習電腦的主要方法。此外，學校教育的重要性也不可忽視，占據第二位。而在學習過程中親友的作用排在了第三位。

3.2.2學習動機

調查結果分析表明，大約2/5的被試者學習和使用電腦與網絡，主要是為了與時俱進地提高自己的綜合能力。差不多3/10的被試者認為，如果不學習電腦，就跟不上時代發展的步伐，長此以往，就終會失去社會競爭力。該結果充分說明，有相當一部分體育專業同學已經認識到，熟練使用新媒介在媒介化生存時代的重要性。

4.調查結果分析綜述

根據該項調查研究，體育專業學生的媒介素養狀況基本特點如下：

在媒介接觸消費上，體育專業大學生對各類媒介的消費普遍在中度水平，媒介接觸較頻繁。其中對網絡的消費接觸較為突出。此外，大學生把了解信息作為其媒介消費的最主要動機，但對娛樂類型的媒介內容最為喜愛。上網時也常常出現盲目被動消費的情況。

在媒介認知理解上，對大眾傳媒的范疇有較明確的認識，對主要媒介內容有基本的了解，但對傳媒歷史的了解不多，還有58％的人對相關法規不夠了解。大學生對傳媒的商業屬性有比較清醒的認識，對受眾在傳播中的能動地位認識不足。

在媒介的評估判斷上，體育專業大學生對媒介的表征和建構能力缺乏足夠的判斷和警惕。對媒體自由獨立而少些政府調控，支持走傳媒市場化路線，并且主張媒介去意識形態化的認識傾向值得重視，并在今后加以正確的引導。

在媒介應用與制作上，體育專業大學生獲取信息還不夠積極主動，參與媒介互動和媒介內容制作的人數比例也很低。不過，網絡媒體的出現降低了受眾參與門檻，擴大了體育專業大學生們媒體參與的機會與空間。

綜上所述，體育專業大學生的媒介素養還存在不少缺陷，有待提高。而大學生是我國國民中文化素養較高的群體，在建設小康社會中尤其如此。有理由推斷，當前我國大學生整體的媒介素養狀況不容樂觀，提高我國大學生的媒介素養，已經成為一項重要而緊迫的文化任務。

5.加強體育專業大學生媒介素養教育的建議

媒介素養教育被公認為是所有年齡段的公民應具備的素質。然而，當前一個客觀而嚴峻的現實是，大眾媒介對大學生的影響已成為一個不容忽視的事實。為此，作者認為我國體育專業大學生媒介素養教育的實施應分為兩個階段，一個是過渡階段，即針對當前來說，另一個則是普及階段，待媒介素養教育在我國的研究形成規模后實施。

過渡階段是為了將媒介素養教育的實現成本減至最低，又不耽誤他們媒介素養教育的關鍵時刻而采取的一種暫時的措施。在過渡階段，課程設置不必對全部學科進行修改，也不必涉及全體教師的培訓，就目前來說，在體育專業大學生的政治思想課及競技運動欣賞課中加入媒介素養教育的內容，本研究認為是最為切實經濟可行的。

首先，思想政治課及電視體育欣賞課的特點決定了它與媒介素養教育的緊密關系。其次，我國的思想政治課本身就是一門需要不斷更新以適應社會發展的課程。最后，思想政治課教師的專業知識龐雜，涉及哲學、社會學、政治學等多元學科，有利于媒介素養教育的培訓。介于此，在體育大學生思想政治課中加入媒介素養教育的內容是一個相對成本較低又有利于媒介素養教育實施的措施。但除此之外還需注意：

第一，必須與體育專業學生信息技術課相配合。媒介素養教育在低年級階段主要以對各種大眾媒介的特征介紹為主，通過與信息技術課的緊密配合，可以增加他們的感性認識，以幫助他們更好地掌握各種媒介的使用技能。

第二，在課程內容的設置上應該循序漸進。媒介素養教育是一門實踐性和思辨性都很強的課程，因此在課程內容的設置上，我們應該循序漸進，依據不同階段大學生的實際認知水平設置相應的教學內容。條件許可的地方，也可以考慮分層教學。

第三，讓體育專業學生充分了解到電視體育就是電視化的體育，即由電視體育制作人將體育及其文化信息等內容經刻意甄選、剪裁、放大、拆解、重組和超文本鏈接等，以營造出一種緊張的、刺激的、狂歡的、好看養眼的電視體育作品，具體包括：體育消息、體育評論、體育專題、體育競賽現場直播和體育娛樂節目等。在電視體育中，人們日常生活難以祈求的感性需要和欲望沖動獲得了自身巨大的滿足，并且得到了享樂主義道德合法性的有利維護，它以娛樂和感官刺激信息和敘事。電視體育事實上利用并放大了體育競賽的娛樂因子，并充分調用了人們的感官、本能作為贏得收視率、換取商業利潤的資源，同時將商業邏輯運作深入到人的本能、欲望的層次，借人的即時快感滿足以增值。如此，結合專業就能更加吸引學生對媒介素養教育的重視與興趣。

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