讓學生激情飛揚地參與英語課堂學習

初三開學初，我在第一堂英語課上要求學生用英語進行自我介紹，只有為數很少的學生能比較流暢地用英語介紹自己，大多數同學在用英語表達時都有些羞澀，有的甚至連說的勇氣都沒有。當一位學生說道：“I is...”時，同學們都笑了，他也知道自己錯了，就再也沒有說下去。當我問一名學生害怕用英語表達的原因時，他說：“我害怕主動回答問題是因為害怕犯錯誤被批評，后來就不喜歡上英語課了！”經過上課觀察分析，我發現所任教班級學生的英語成績存在很大的差距，優秀學生的基礎知識很牢固，而后進學生的英語基礎比較薄弱。這就導致了課堂中只是那幾個優秀的學生踴躍回答老師的問題并做出積極的反應，基礎差的同學只是一味在“沉默”，從而整個課堂氣氛很不活躍，沒有朝氣和活力。

當一名學生在講臺上用英語做自我介紹時，講臺下的同學們緊緊注視著他，教室里一片寂靜。寂靜中，我突然醒悟到：我在學習時不也經常遇到一些尷尬的局面和情形嗎？是我的自信戰勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大的自信，可一次難忘的失敗卻往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。我眼前的這個學生會選擇哪一種情形呢？難道他會選擇后者？不，絕不能讓他選擇后者。我微笑著用漢語跟大家說道：“既然他不太習慣在眾目睽睽之下用英語說話，那就讓他走到教室的后面，讓我們背著他聆聽他用英語做自我介紹吧，我們不看，只用耳朵聽！”然后我又跟這位學生說道：“我的課堂教學對學生的要求原則是‘just do it！盡情參與！’，不要怕犯錯誤，犯錯誤是個好事，因為我可以給糾正啊！”他看了看我，然后走到了教室的最后面，終于，大家的背后傳來了有些連貫和清楚的英語。他的確說的比許多同學都好，是一個較好的自我介紹，介紹了自己的姓名、興趣愛好及以后的打算。我知道他已漸漸進入了狀態，等他說完的時候，我鼓掌了，心頭涌上陣陣的竊喜。我發現早已有不少同學回頭看他，默默地贊許地注視著他。緊接著我的掌聲，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予他的自我介紹的，我也知道這掌聲使他重新找回了自己的信心和希望。不出我所料，在以后的課堂教學中這位學生表現得格外積極、踴躍，成績也有了大幅度的提高。由此可見，文章開頭一幕中問題的存在，一方面是因為學生缺乏信心，缺乏課堂表現的勇氣，另一方面是因為老師課堂教學缺乏藝術性，沒有激起學生學習英語的信心和熱情，吸引學生有激情地參與，形成互動的氛圍和“學生喜歡學，老師喜歡教”的局面。

為了幫助找回學生學習英語的自信和激情，我認真地觀察和分析本班同學的心理特征。經過觀察和分析，我發現：其一，他們是富有感情的，都希望得到老師的注意和認可，得到同學的尊重和贊揚；其二，他們在學習方面具有挑戰和好勝的性格，都希望在課堂上表現自己的才能；其三，每位同學都有一定的學習英語的好奇心和熱情，只是隨著學習困難的增加，這種好奇心和熱情逐漸減退；其四，部分學生特別是男生，缺少自我控制的能力，有的學生不太自覺，表現出無耐心，坐不住，上課注意力不能持久等方面；另外很重要的一點是他們的自尊心越來越強，對老師的批評和責備有所介意，不容易忘掉，容易與老師“頂牛”，甚或在情感上與老師疏遠。

以上是就一般學生的心理特征而言的，經過認真觀察分析我還發現，由于學習者存在著差異，實際狀況并不完全一樣，有的學生性格內向，有的學生性格外向，他們在學習英語時表現各不相同，這就要求我在考慮學生普遍心理的同時兼顧不同學生的心理差異。

考慮到本班學生的上面我所觀察分析到的這些心理特征，我對我的教學方法進行了必要的調整，力爭使自己的課生動有趣，具有吸引力，富有啟發性。例如我在講：“The environment”環境這一單元時，為了很好地導入課文，課前準備了手帕、面紙、一次性筷子和環保購物袋帶進了課堂，同學們對這些產生了興趣，課文就成功地導入了，大大活躍了課堂的氣氛。我在英語教學過程中也突出了語言的實踐性、交際性，努力培養學生運用語言進行交際的能力，還讓學生在愉快的沒有心理負擔的情況下學習，課堂上不一定“每錯必糾”，對那些不妨礙交際的錯誤不必急于糾正，而且在糾錯時力求耐心，生怕挫傷學生學習的積極性。課堂組織形式上我力求多樣，生動活潑，在適當的時候穿插一些英語游戲或表演。另外，我以鼓勵為主，讓學生經常得到自己進步的反饋，在課堂教學中，堅持正面教育，肯定成績，適當開展學習競賽活動，如英語詩歌朗誦、唱英語歌曲、英語故事等，讓學生有表現的機會，使學生認識到學習的價值，提高學習的興趣和激情。

就這樣，經過師生的共同努力，我所教的班級課堂氣氛活躍，學生課堂參與熱情高漲，激情互動，課堂充滿朝氣和活力，我也被稱為是一個“充滿激情的老師”。一位曾經害怕英語的學生這樣給寫道：“老師，正因為你的激情和幽默，我們對英語充滿信心，我們對學習充滿動力，我們對生活充滿希望！”

經過一段時間的努力，我的課堂教學發生了很大的變化，那就是，班里同學都能夠激情飽滿地上英語課，說我的課有意思，聽起來不打盹，每位學生都能盡情地參與課堂表演當中來，我們之間形成了一種充滿朝氣和活力的互動局面。回想當初那沉默的課堂，我深深地有一種成就感。

有激情，一切皆有可能，激情好似一種驅策力量，是改變行為的動力。一個人只有愿望而無奮斗的激情，就不可能產生行動。英語教師在英語教學過程中，不能只是埋頭教學，而應想盡一切辦法激發學生學習英語的激情，點燃他們自信的火花和激情的火焰，形成激情互動的教學局面，給學生打造一片英語學習的藍天。