細微處見大美

【摘要】教師必須加強體驗感悟方法的指導與體驗思悟能力的培養，教會學生通過朗讀、體會和想象與文本對話，感悟體驗作品的內涵和美意，捕捉體驗生活中常常被人忽略的細微之處。這可能是最有用的方法。

【關鍵詞】細微；細節；語文；教學

在按照新課程標準制定的江蘇省《普通高中課程標準實驗教科書必修一》中，在“月是故鄉明”模塊里有一篇韓少功的《我心歸去》，文章細節描寫十分精彩，細微之處呈現大美。

所謂細節描寫就是對人物某些細小的舉止行動或對細微事件的描寫。文學藝術作品用形象反映生活美，而生活又是非常具體可感的，因此一個精美典型的細節描寫往往勝過一大篇籠統乏味的敘述。細節讓感情豐富而潤澤，文章也因細節鮮活而靈動，更具美感。生活中處處有細節，工作中處處有細節。一個人一生離不開工作和生活，也就是說一個人一生都在和細節打交道，我們不僅要避免因為不注意細節而遺憾，而且要力求凸現細節的美妙和偉大。其實，細節不細，細節中有學問，細節中有文章。細節可以表現生活環境，展示時代特色，可以刻畫人物性格，推動情節發展，讓人產生美感，如同車爾尼雪夫斯基所說的“美的事物在人心中所喚起的感覺，是類似我們當著親愛的人面前洋溢于我們心中的那種愉悅。”

韓少功的《我心歸去》敘述了旅法期間的感受，抒發了強烈的思鄉之情。作為審美主體一經激發起內心的情緒和感情，就自然而然地發揮著自己的主觀能動性，對作者所描繪的客觀對象的美進行聯想豐富補充和再創造，尤其是對用得十分巧妙的細節體悟，讓人不由得為他的藝術魅力而感動，甚至拍案叫絕，從而加深了審美體驗，達到對美的本質的認識。

細節美探幽一：巧用數字，細致描繪

數字往往是生硬的死板的冰冷的、枯燥乏味的，與形象生動的文學描摹似乎水火不容，但韓少功在《我心歸去》中卻用得爐火純青，讓我們產生審美愉悅。

“我在圣?納塞爾市為時一個月的家，是一幢雅靜的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個廁所全屬于我，怎么也用不過來，房子前面是藍海，旁邊是綠公園。”文章一開頭就通過環境的美好來突出別墅的雅靜，尤其是通過一組數字來具體寫出別墅的美輪美奐，與說明文中的列數字不同，這里通過具體可感的美景，直觀的樓層、床位、房間數、廁所量這些細節來表現別墅的大。作者在這里顯然不是在炫耀自己的闊綽，而是為了展現美化了的生活環境來反襯“我心歸去”的決心之強烈，再美好的條件和環境都無法消解他對故鄉的思念，作者越是寫自己居住環境的優美越是能反襯出回歸故鄉的心愿之強烈。

“從巴黎帶來的華文報紙和英文書看完了，這成了最嚴重的事態，因為在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么”作者通過“下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘”這看似重復羅嗦的一組數字來強調事態的嚴重性——寂寞難耐，表現出度日如年，難挨分秒的痛苦狀和焦灼感。

我們要學會把生活實用價值和情感審美價值區別開來，然后使之拉開距離，讓情感的審美價值與之適當錯開，最好還能讓它更具優勢，這樣就發生錯位，構成對比，作者所表達的強烈的震撼人心的審美力量就能體現，所以在此時此地我們不必去糾纏科學的真，而應該理解審美中的美。

細節美探幽二：意象獨特，凸現恒久溫情

“但假若你在旅途的夕陽中聽到舒伯特的某支獨唱曲，使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉的小徑，故鄉的月夜，月色下的草泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地上邊等待明天。”文章選用了一段月下故鄉的場景，這個場景不僅極富詩情畫意，充滿美感，而且大有深意，通過一系列的意象和色彩的細節描寫表達作者對故土的思念，展示出新的思鄉之情。

1.為什么選用“小徑”？因為它是人們最為熟悉的，是成長的路徑，是離開家鄉和回歸故鄉的必經之地。

2.為什么選用一只還未歸家的“小羊”而不是小雞小鴨？因為由這小羊羔自然而然地想到迷途的羔羊，難道作者不是暗指自己如同這迷失家園尚未歸來的小羔羊嗎?

3.“插在地上的犁頭”給人以素美之感，古樸自然，雖然沒有寫出其色彩，但我們完全可以想象到這插在地上的犁頭泛著冷冷的青光，與“月色下的草泛著銀色的光澤”一樣素淡朦朧。美總是呈現為生動具體，能為人的感官所接受、反映和感知的，具有一定觀賞價值的感性形象。形象中寄托著作者對故園的思戀。

4.這里所有的一切都是在月光的映襯下，有人美譽月亮是懸掛在天上的一首詩，自從南朝謝莊有了“隔千里兮共明月”的發現后，人們便通過明月寄托相思了。

5.作者說“我坐在柔和的燈霧里，聽窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想象母親、妻子、兒女現在熟睡的模樣，隔著萬里守候他們睡到天明。”白居易說：“感人心者，莫先乎情。”思念親情一般有兩種方式，一種直接抒寫自己的思念，一種從對方寫來。高適的《除夜》有“故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。”作者就是撇開自己，以對方入手，想象故鄉親人思念千里之外的自己的情景。杜甫的《月夜》則更鮮明，詩中有“遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，青輝玉臂寒。”本是詩人思念兒女，卻從對方落墨，想象美貌的妻子兒女思念自己，由此可想而知詩人長夜不眠，望月思歸。杜甫不說自己的痛苦卻關心妻子的悲傷，成全了他人道精神在愛情上的美談。這樣寫感情更深沉，藝術渲染力更強，美不勝收。

在藝術形象里，如果能夠讓情感占據優勢，使之不但不為實用的需要所壓倒，而且還超越它，這個審美形象就會以一種不同尋常的“陌生化”的姿態出現，就會引起審美主體潛在的驚異，導致內心“無意注意”集中，審美興趣和審美情感激活，就能使生命節律的和諧震動。

細節美探幽三：煉字煉句，展現細節神采

作者在文章中寫道“電視廣播行人的談話全是法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”，作者將“法語”這個詞重疊，讓人感到鋪天蓋地而來的都是異鄉之音，頓時產生煩躁難安的閱讀審美，表現出作者客居巴黎的孤獨、寂寞。因為我們既內蘊著主體的情感內容，閱讀以后又引起我們主體的情感激動。這就是細節的魅力，有時甚至只是通過一個詞語來刻畫一個細節，也能表現生活環境，刻畫形象。齊己的《早梅》中“前村深雪里，昨夜一枝開。”“一枝”畫龍點睛，先于眾梅，悄然早開，更顯出此梅不同尋常的美麗，而且用對比的手法，寫出只有梅花不畏嚴寒的秉性，塑造出了與眾不同的早梅形象。

語文課程標準明確提出了提高學生審美能力的要求，這種審美能力當然主要是指語言表達方面的，細節刻畫就是為了提高語言表達效果所做的選擇、加工、調整和修飾，也可以歸結為對美的追求。語言美有規律可得，包括形象意境美，對稱均衡美，整齊一律美，參差變化美等。思想內容和語言形式的完整結合就是它的審美價值取向。在中學語文教學中，學生的審美能力主要是通過這樣的閱讀鑒賞培養的。葉圣陶認為閱讀教學“最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩，多體會”。尤其是對詞語的選擇錘煉和細節的刻畫，只有這樣，才能培養和提高學生鑒賞美的能力。

蘇聯偉大作家高爾基說過：“創作——就是把許許多多細小的東西結合成為形式完美的整體。”夏衍也說過：“作家頭腦里積累的生活細節愈多，作家筆下表達這些細節愈準確，作品才能真實、生動和感人。”孟子認為“口之于味也，有同嗜焉”這種對細節的審美體驗應該是相同的。使我們審美主體都能在精神上得到愉悅和滿足，在理智上獲得啟迪。

無論是把語文理解成語言文字，語言文學還是語言文化都離不開富有個性的體驗和感受，即使從具體的操作層面，讓學生對某個詞語材料進行深入思考，并迅速抓住問題，明了中心；探究其中的異同，體味個中的美味，達到真正理解；養成良好的閱讀習慣，提高思維品質，形成語文能力，都值得我們仔細探幽。教師必須加強體驗感悟方法的指導與體驗思悟能力的培養，教會學生通過朗讀、體會和想象與文本對話，感悟體驗作品的內涵和美意，捕捉體驗生活中常常被人忽略的細微之處。這可能是最有用的方法。

【參考文獻】

[1]孫紹振.直諫中學語文教學[M].廣州：南方日報出版社，2003.

[2]車爾尼雪夫斯基.生活與美學[M].北京：人民文學出版社，1959.

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