某職業(yè)學(xué)校德育教育個(gè)案研究

一日夜自修，某職業(yè)學(xué)校兩名成績(jī)還可以的中專(zhuān)學(xué)生無(wú)故缺席，值班老師反復(fù)詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)，最終得知：當(dāng)天下午最后一節(jié)課，兩人未經(jīng)請(qǐng)假擅自離校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，家長(zhǎng)、同學(xué)四處尋找打聽(tīng)未果，所幸兩學(xué)生第二天返校。此事雖屬偶然，卻反映出當(dāng)前部分學(xué)校、部分家長(zhǎng)重視文化知識(shí)教育，輕視德育教育這一現(xiàn)象。雖然早在2004年中共中央就已出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德的若干意見(jiàn)》，把對(duì)青少年的思想政治工作提高到一個(gè)前所未有的高度，但毋庸置疑，當(dāng)前部分青少年思想道德?tīng)顩r仍令人擔(dān)憂。因此，研究青少年德育教育工作、加強(qiáng)他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，并采用正確的方法不斷誘導(dǎo)、逐步規(guī)范他們的道德行為就顯得尤為重要。筆者就該職業(yè)學(xué)校的德育教育管理現(xiàn)狀作了探究。

一、現(xiàn)狀

（一）學(xué)校。

該校地處市中心，由于各種原因，近年內(nèi)連續(xù)搬遷兩次，現(xiàn)在原某小學(xué)校區(qū)落戶(hù)，雖經(jīng)過(guò)數(shù)年來(lái)的奮力拼搏，學(xué)校各硬、軟設(shè)施已基本具備，但由于受區(qū)域限制，目前僅有一幢教學(xué)樓，再加上該學(xué)校平時(shí)有很多成人培訓(xùn)，學(xué)校大門(mén)基本不能關(guān)閉，出入人員多且復(fù)雜，德育教育環(huán)境在很大程度上受到校外人員有意無(wú)意的影響，給日常管理也帶來(lái)了一定的困難。

（二）學(xué)生。

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校相當(dāng)比例的學(xué)生有一個(gè)共性：中考分?jǐn)?shù)偏低，智商一般，基礎(chǔ)較弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法較差，自身刻苦鉆研精神不夠。現(xiàn)在科目又較初中多，知識(shí)難度大，他們往往會(huì)感到力不從心，學(xué)習(xí)跟不上，難以承受繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，間接導(dǎo)致學(xué)校德育教育工作難以開(kāi)展。

（三）家庭。

家庭因素導(dǎo)致學(xué)校德育教育工作難以開(kāi)展所占的比例是不容忽視的，大致存在如下幾種類(lèi)型：（1）單親家庭：孩子在單親家庭中，由于得不到完整的愛(ài)和關(guān)心，往往比較脆弱或頑劣，自卑心較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)也抱著無(wú)所謂的態(tài)度，在遵守學(xué)校的規(guī)章制度等方面不夠自覺(jué)。（2）受“讀書(shū)無(wú)用論”左右的家庭：這種家庭往往表現(xiàn)為父母都識(shí)字不多，但在生意場(chǎng)上照樣賺大錢(qián)，他們感到要孩子讀書(shū)只是為了文憑，對(duì)子女的受教育狀況極少過(guò)問(wèn)，存在著讓子女早日結(jié)束學(xué)業(yè)，幫助賺錢(qián)的想法。（3）嬌生慣養(yǎng)的家庭：這種家庭往往是教育子女方法不合理，其中一方，或父母，或爺爺奶奶較偏護(hù)，導(dǎo)致子女越來(lái)越偏離學(xué)校正常的教育軌道。

二、探究

（一）不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，健全德育教育網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)校德育教育的根本保證。

1．力求爭(zhēng)取各相關(guān)部門(mén)的支持，盡快完善學(xué)校配套設(shè)施。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更積極、主動(dòng)，多方面爭(zhēng)取主管部門(mén)的同意，早日征用土地，多方籌措資金，早日完成學(xué)校的第三次搬遷，并不斷完善學(xué)校各方面設(shè)施，使德育教育環(huán)境更趨合理。

2．構(gòu)建強(qiáng)有力的德育教育隊(duì)伍并展開(kāi)工作。

學(xué)校要構(gòu)建強(qiáng)有力的德育教育體系：學(xué)校校長(zhǎng)—分管領(lǐng)導(dǎo)—教務(wù)處—班主任。堅(jiān)持由教務(wù)處牽頭定期召開(kāi)班主任例會(huì)，研究并探討一定時(shí)間段內(nèi)學(xué)校、班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策，并交流下一期間德育教育工作安排；堅(jiān)持每學(xué)期召開(kāi)班級(jí)主題班會(huì)，有針對(duì)性地利用主題班會(huì)反映出班級(jí)甚至是學(xué)校存在的問(wèn)題；爭(zhēng)取一學(xué)期或一學(xué)年召開(kāi)一次德育工作研討會(huì)，充分挖掘?qū)W校德育教育工作者的有效資源和寶貴經(jīng)驗(yàn)，提升他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)校德育教育工作，并使之制度化，是學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)。

1．建立健全學(xué)校德育教育工作制度。

毛澤東同志曾指出：制度是執(zhí)行路線的保證。只有通過(guò)健全規(guī)章制度、規(guī)范工作職責(zé)、落實(shí)活動(dòng)要求等多項(xiàng)措施，才能使德育教育工作得到保證和實(shí)現(xiàn)，并不斷得到提高。制度是一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)部門(mén)必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。只有制度存在，對(duì)人的制約作用才會(huì)存在。所以要使學(xué)校德育教育工作制度化，就必須加大德育教育的力度。學(xué)校要制定相關(guān)制度：（1）投入部分資金，努力營(yíng)造學(xué)校德育教育環(huán)境。如定期收看德育教育專(zhuān)題片、出版黑板報(bào)、宣傳畫(huà)廊等。（2）推行德育教育工作責(zé)任制。學(xué)校、教務(wù)處、班級(jí)分層負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。（3）定期不斷完善切合實(shí)際的《班主任工作條例》《學(xué)生守則》《學(xué)生宿舍規(guī)范化管理?xiàng)l例》等。（4）堅(jiān)持全員參與的門(mén)衛(wèi)值班和夜自修值班制度，由團(tuán)委負(fù)責(zé)進(jìn)行考核與統(tǒng)計(jì)。（5）每學(xué)期初制定或完善學(xué)生思想品德考核制度，每學(xué)期考核一次或數(shù)次，由各班級(jí)自己負(fù)責(zé)，或班與班、組與組互考。（6）定期和不定期組織學(xué)生會(huì)成員檢查常規(guī)制度。針對(duì)各個(gè)時(shí)期的情況，如對(duì)穿拖鞋、衣著不整、染發(fā)、男生留長(zhǎng)發(fā)、佩戴裝飾品等行為進(jìn)行針對(duì)性的督查，并及時(shí)作出整改。（7）量化考核制度，要求平時(shí)檢查和定期督查相結(jié)合，并與班級(jí)、班主任評(píng)先、評(píng)優(yōu)或晉級(jí)等相掛鉤。不僅要有班級(jí)量化考核，而且要有班主任、教師的量化考核，從而強(qiáng)化制度的實(shí)施、落實(shí)。

2．增強(qiáng)學(xué)校德育教育規(guī)范化的信心。

規(guī)范是學(xué)校注重實(shí)效的基礎(chǔ)，規(guī)范化對(duì)清除人的主觀隨意性，確定人的行為的持續(xù)規(guī)范性，具有重要作用。規(guī)范化要確定，需減少?gòu)椥裕駝t勢(shì)必影響其效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想德育教育，就必須對(duì)學(xué)生言行要求規(guī)范，通過(guò)常規(guī)或細(xì)則等形式，提出明確而不含糊的、具體而不籠統(tǒng)的要求。學(xué)校可采用以下幾種方法：（1）對(duì)德育工作目標(biāo)有明確而嚴(yán)格的規(guī)定，并公布于眾，使教師、學(xué)生人人皆知；（2）規(guī)范做到“六定”，即目標(biāo)、內(nèi)容、組織、方法、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲辦法等都做好嚴(yán)格的規(guī)定；（3）重點(diǎn)抓好具體的實(shí)施，依據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)如上課、做課間操、衛(wèi)生檢查等具體工作的規(guī)則和條例進(jìn)行強(qiáng)化，定期舉行德育教育知識(shí)競(jìng)賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)的班級(jí)集體和個(gè)人適當(dāng)加以獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生養(yǎng)成行為文明、言語(yǔ)禮貌、學(xué)習(xí)努力、思想上進(jìn)等的良好習(xí)慣。

3．推進(jìn)班級(jí)管理規(guī)范化的深入。

德育是學(xué)校教育的中心和統(tǒng)帥。規(guī)律表明，德是學(xué)生個(gè)性的主導(dǎo)因素，對(duì)智、體諸多方面的發(fā)展起著不容忽視的作用，而作為學(xué)校教育的基本單位——班級(jí)，更應(yīng)該發(fā)揮德育教育的基礎(chǔ)作用，加強(qiáng)班集體思想建設(shè)，堅(jiān)持把德育放在首位，只有這樣，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)優(yōu)良的小環(huán)境，從而形成大環(huán)境——學(xué)校德育工作的新局面。要想建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，必須重視規(guī)章制度的建設(shè)，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，用嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)制約其言論，指導(dǎo)其行動(dòng)；用正確的思想理論來(lái)教育其思想，美化其心靈；用健康的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)陶冶其情操，增長(zhǎng)其情感，讓新生一到校，就一言一行有準(zhǔn)繩、一舉一動(dòng)有規(guī)范。例如，熟識(shí)《學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》、《江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范》等，結(jié)合本班的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)。可選擇以尊師、愛(ài)班、修身、自律等內(nèi)容召開(kāi)主題班會(huì)，從而促進(jìn)行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，思想意識(shí)的點(diǎn)滴滲透，促使良好班級(jí)學(xué)風(fēng)逐漸形成。班主任是班集體直接而具體的管理者、引導(dǎo)者，因此要?jiǎng)?chuàng)造良好的小環(huán)境，應(yīng)特別重視班主任的師表作用，班主任在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、民主意識(shí)、待人接物、氣質(zhì)風(fēng)度、儀表語(yǔ)言、工作作風(fēng)等諸多方面都會(huì)成為學(xué)生仿效和學(xué)習(xí)的對(duì)象。為此，新的教學(xué)實(shí)踐對(duì)班主任提出了更高的要求。

4．開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)。

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，如：元旦舉行全校性文藝匯演，組建校籃球隊(duì)，組建板報(bào)小組、書(shū)法興趣小組、各學(xué)科的興趣小組等，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校的吸引力和班集體的凝聚力，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友誼，并盡可能為學(xué)生創(chuàng)造展示自己才華的機(jī)會(huì)，為他們樹(shù)立信心搭建平臺(tái)。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用，是營(yíng)造適合青少年成長(zhǎng)氛圍的關(guān)鍵。

由于種種原因，校外環(huán)境在某些方面不盡如人意，所以校內(nèi)外的德育工作顯得更加重要。首先要呼吁全社會(huì)關(guān)心下一代的成長(zhǎng)，努力營(yíng)造青少年德育教育的大環(huán)境。其次學(xué)校要制定相應(yīng)措施，每天都有行政領(lǐng)導(dǎo)值班、門(mén)衛(wèi)值班、夜自修值班，保證學(xué)生的安全，盡量避免學(xué)生與校外不良青年接觸。加強(qiáng)家校聯(lián)系和溝通，建立健全教師家訪、電訪制度及召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)制度，完善并盡快利用“家校e通”等網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)要求家長(zhǎng)配合學(xué)校加強(qiáng)德育工作，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，教育組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，盡量開(kāi)展有意義的“第二課堂活動(dòng)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

綜上所述，德育教育工作不僅應(yīng)是學(xué)校，而且應(yīng)是社會(huì)關(guān)注、重視的強(qiáng)基工程，要做好這一工作，必須創(chuàng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育教育環(huán)境，做好了這方面工作，必將對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)產(chǎn)生非凡的影響。因此，它需要全社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同關(guān)心、支持，需要廣大的德育教育工作者不斷探索新方法、新路子，并持之以恒，只有這樣，才能使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生成為有益于社會(huì)的人。