創設教學情境,優化英語教學

摘要：每一節課，包括講新課和復習課，教師都需要認真寫教案。對每次月考試卷和平時的練習題，都做認真地進行試卷分析。《步步高練習題》、《三年高考兩年模擬》、《十年高考題》等復習資料，分析高考趨向，力求準確把握難重難點，注意知識點的歸納總結，提煉做題的方法。作者注重參閱各種雜志、多媒體信息，在備課中，每復習一個知識點，找出與之相關的高考題或模擬題，借助小黑板布置學生課上的練習題。為了加大課堂教學的信息量，激發學生的興趣，更好地突破難點和重點，制作和搜集了大量的課件輔助教學。因此，英語教學的全過程就是教師創設情境，在情境中傳授知識，組織學生進行語言操練，使學生通過大量練習培養語言習慣，建立語言系統的過程。

關鍵詞：教學情境；英語成績；優化教學

情境化是英語教學的基本前提。只有實現情境化，才能實現英語教學。語境化的基本教學單位是在一定語境下的話語，脫離了語境，話語就不具備交際功能。只有在語境中語言的真實性才得以保證，語言的交際功能才能得以實現。同一形式可表示多種功能，多種形式也可能只具有一種功能。教學活動應以話語在語境中能實現的功能為線索組織教學內容，以便學習內容盡可能符合學生的需要，真正培養使用語言的能力。在情境中讓語言習得者進行大量的練習，使他們多感官共同參與，全身心投入，有利于提高記憶的效率，增強記憶效果，這也符合人們的認知心理。試想讓學生背誦幾個句型，和讓他們表演由這幾個句型組成的對話，其學習效果是不同的。教學活動應以話語在語境中能實現的功能為線索組織教學內容，以便使學習內容盡可能符合學生的需要，真正培養其使用語言的能力。

一、創造真實自然的語言環境，體現語言運用。

比如，在講授英語第二冊時，我是這樣做的。這是一篇對話課教學，目的是讓學生學會如何表達個人的希望、愿望，以及如何就某事表達遺憾。授課時，我和學生就愿望展開了討論，隨后我把這一課的教學目的寫在黑板上，接著就和學生談論起個人的愿望、打算及愿望未能實現而帶來的遺憾。學生們踴躍發言，非常積極。待學生們各抒己見后，我把他們分成幾組，自擬語境，編排對話，以便熟練掌握對話中出現的句式。最后，登臺表演。通過學生表演的自編的對話可以看出，他們對表達愿望和遺憾已經掌握，語言運用自如，感情流露自然。

二、精心設計教學程序，調動學習積極性。

教學活動總是在一定的時間和空間構成的環境里進行的，也就是教學情境。如果教師在教學過程中能圍繞每堂課的教學目標及內容針對每個學生的情況創設課堂活動情境，使學生在情境中學，在情境中練，在情境中用，讓每一位學生都能參與教學，展示才能，那么學生強烈的進取欲將得以發揮，潛在的能力將得以挖掘，具有創新精神、實踐能力的高素質的人才將得以培養。比如在學習某一課時，我找了幾位活潑好動的學生上講臺比劃動作，讓臺下的同學猜他們的動作分別代表哪種運動項目，這種項目所用器材是什么，然后和學生們虛擬了一場運動會，并讓不同層次的學生擔當不同難度的任務，讓每一位學生都能學有所得，都有機會展現自己。

三、采取形式多樣的方法和手段，營造語言氛圍。

多年來我堅持用英語教學，并且要求學生在課堂上只講英語，也就是用英語對所學內容互相對話、討論、邊學邊練，而且每堂英語課開始前五分鐘由一名或兩名學生上講臺前演講、講故事、朗誦詩歌、猜字謎等活躍氣氛，讓學生感知語言。另外，在講述鄉村音樂一課時，我提前錄制了幾段獨具風格的音樂片段，讓學生欣賞，然后說出它們的名字，讓學生邊聽邊唱，體會美國鄉村音樂中描述的往昔美好的日子和樸實甜美的田間氣息。學生學習興趣大增，踴躍發言，暢談自己的所思所想，我也講述了自己的看法，充分調動各層次學生的積極性，讓他們人人都開口交流感知。課堂氣氛非常活躍，真正達到了師生互動的目的。

方法多樣化可以避免學生感覺單調乏味，讓他們常常有一種新奇感。比如通常是教師講，學生聽。對于不太難的文章知識點講解，可以讓學生輪流講解，教師提供適時幫助與修正。這樣做可以讓學生養成課前預習的好習慣，在聽課過程中集中注意力。

四、充分利用現代化教學設備，虛擬現實情境。

多媒體輔助教學和其他現代科技手段使情境教學的空間不斷擴大。語言是客觀現實情境的具體反映，是客觀現實情境的聲音和言語的符號。英語要在情境中教，情境中學，即實施直觀教學。在英語課堂教學中，教師通過合理地應用多媒體輔助教學設施、語言實驗室、簡筆畫、實物和身勢語等手段，直觀、形象、有效地再現語言，會使教學生動形象，既節省時間，又增強效果。比如在講解地震時，我播放了一個課件：兩塊大陸板塊以緩慢的速度相向移動，突然它們相遇了，發生了碰撞，一塊板塊被抬升，這樣就形成了地表的震動，產生了地震。然后播放了一段加利佛尼亞大地震的錄像，真實地再現了地震及地震帶來的危害。又如在講解詞匯“lay”的用法時，我用簡筆畫畫了兩幅圖：一幅是一只剛下了一個蛋的母雞，另一幅是一位擺設盤子的服務生。學生一見到這兩幅圖，馬上就明白了“lay”的兩個用法：產卵、擺設、放置。在教學過程中采用靈活多樣的教學手段可以使語言知識化難為易，便于學生理解和記憶。

教學過程是師生間、學生間互動的過程。如果我們在英語教學中，盡可能地營造真實的語言環境，采取行之有效、形式多樣的方法引導學生進行大量的語言實踐活動，親身感受英語學習就在身邊，就可以使學生的技能得到全面和諧、均衡的發展，從而最終增強能力，學會學習。

總之，情境教學是認知心理學在語言教學發展中的必然趨勢，也是語言教學和現代化科技手段相結合的必然產物，大膽探索情境教學的新途徑，勇于創新，情境教學就一定成為英語教學的一道亮麗的風景線。

參考文獻：

［1］中學生英語報.山西運城文教出版社，2011，6.