農村中學英語學習兩極分化的原因與對策

一般來說，初二是一個兩極分化的時期。這種情況的出現，側面說明教學由主動開始向被動轉化，嚴重時，就會影響整個教學計劃的實施。初中學生的兩極分化現象是一個老生常談的話題，同時又是一項非常艱難的工作。自從教授《牛津初中英語》以來，我發現，農村中學的學生在學習英語方面的兩極分化的時間已經提前至初一后半學期。

一、農村中學英語學習兩極分化的根本原因

1.教材自身的原因。

《牛津初中英語》采用板塊設計，按照任務型教學的原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生在不同的板塊，通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務，內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，完全符合學生的認知規律。但是新課程標準對于詞匯的要求更高了，教材是為小學3年級開始學習英語的學生編寫的，課本后面的生詞表也是按照此類學生的詞匯基礎編寫的，詞匯量偏大，而農村中學的初一學生一部分是小學5年級開始學的，所以學生的兩極分化也是由此開始的。

2.學生自身特點的原因。

由于社會上“潛”擇校的影響，一部分學習能力不錯的學生已經流失到城市當中，因此農村中學的初一學生的英語學習基礎基本是兩種情況：真正零起點的學生，沒有任何英語基礎；小學學過英語，但是沒有學好（特別是外來務工子女）。所以學生的水平總體較低，這給教學帶來了很大的困難。通過問卷調查，我發現他們中很多人原本對英語學習的重視程度不是很高，甚至流行這樣一種說法：要學什么英語，將來我去做司機，還要說英語嗎？

二、農村中學英語學習兩極分化的解決措施

1.寓教于愛，延續學生學習英語的興趣。

興趣是打開知識大門的金鑰匙。英國的埃克斯利(Eckersley C.E.)認為，呆板的教師不是好教師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭。好教師以他的熱情、活潑使課堂教學生動有趣。尤其是對于剛上初中的學生來說，他們的求知欲強，接受力快，但也容易注意力不集中（中學的課堂時間長于小學的課堂時間）。這就需要我們延續學生學習英語的興趣，注重在課堂上增加教學游戲，使學生在娛樂中學習語言、掌握語言，也可以運用老師豐富的表情和教學手段吸引學生的注意力，在課堂上把教學中的問題分成等級，創造每個學生回答問題的機會，并經常使用“Good!Well done!Wonderful!”等稱贊的詞語，變著花樣給學生及時的肯定。但這些都只能在課堂有限的時間內吸引有限的學生，而且是相對較活躍的學生。由于性格原因，相當一部分學生在課堂上沒有被關注到。這就需要老師在課下生活中，經常與學生溝通感情，耐心傾聽他們的喜怒哀樂，讓學生從中得到這樣一個信息：老師是重視他們的。這就是所謂的寓教于愛。

2.做好小升初銜接工作，培養單詞拼讀能力。

很多學生沒能順利地過渡的主要原因就是詞匯，而詞匯的拼讀的“金鑰匙”當然就是英語音標。而音標學習是一定要注意方法的，切不可滿堂灌，強行壓。可以“音標先行”，由漢語拼音遷移到英語音標，恰恰是最大限度地利用所學過的漢語拼音，由教師引導學生自學拼讀單詞，然后進一步交際會話。再利用剛學過的音標，自己拼讀學字母，讀得快，記得牢。而且音標不是一朝一夕可以掌握的，是需要長期的點撥與復習的，教師必須有足夠的耐心幫助學生。萬心如，我的一位學生，自進入初一大部分考試都不好，她很不理解，而我根據她的卷面就斷定她的音標拼讀沒過關，這肯定會影響她今后的英語學習。所以我不斷地提醒與幫助她，鼓勵她，等她完全學會了單詞的拼讀后，果然每次考試都在90分以上，而且課上發言時越來越自信了。

3.積極幫助學生樹立合適的學習目標。

很多學生在小學英語學習較好，而初中的英語學習慢慢變為一項目標性和計劃性很強的活動。許多學生常常因為學習策略不當而出現許多問題。主要表現在于：學習目標過高，過大，不清晰。當我問學生你覺得你的英語目前的問題是什么，你有什么樣的學習目標時，他們通常會說：我的聽力很差，要提高聽力；我的閱讀速度很慢，要提高速度；我課上太緊張，需要放松，等等。但其實他們都沒有具體說明需要做哪種練習，重點關注哪些內容。而教師要做的是不斷地指導他們學會設定具體明確的學習目標。如有學生問過我：我閱讀速度很慢，應該制定什么樣的學習目標？我告訴他：造成速度慢的原因很多，我們得找出關鍵原因，才能設定合適的目標提高閱讀速度。他回答我基本都能看懂，但有的時候文章句子不是很理解，好像少了那么一點常識。那我就建議他，可以訂閱一兩本課外英語刊物，每兩天堅持幾分鐘內閱讀一篇課外英語文章，一方面提高閱讀速度，另一方面積累課外知識。時間允許的話，每天能睡前做一篇練習更好。碰到寒暑假更要堅持。后來他果真這樣做了，效果很明顯。他在介紹經驗時，自然就提到了這個目標的制定和努力的過程，其他同學也受益匪淺。老師能否積極地幫助每一位學生樹立合適清晰的學習目標是至關重要的，這一點決定了能否最大限度地減少兩極分化。

4.不斷提高教師自身專業教學水平。

教師是個良心行業，教師首先要改變傳統的“學習本位”“只是第一”的理念，做到“目中有人”，面向全體學生，關注每個孩子。我們所做的一切都要從學生的發展出發，絕不能為了其他原因偏離這個中心。而要做好這個工作，我們就必須不斷提高自身專業教學水平。我們要注意分層次備課，在課堂教學中要做到學思結合，知行統一，因材施教，既要關注學生的共同成長，又要關心每個學生的個性成長，努力提高課堂教學的有效性和針對性，給學生以真正適合的教育，使每個學生都能在他自身的基礎上獲得發展，讓每個學生的興趣、愛好能夠得到充分的發展。從這個意義上說，沒有一成不變的最好的教學模式，只要教師愛崗敬業，刻苦鉆研，遵循規律，進取創新，就一定能探索出適合學生的，彰顯自身教學特色的教學方法，最大限度地減少兩極分化，促進大面積豐收。

參考文獻：

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