小學(xué)語文課堂識字教學(xué)策略

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點?！墩Z文課程標準》認為識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，就如何有效提高小學(xué)語文課堂識字教學(xué)效率談?wù)効捶ā?/p>

1.重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生自主識字方法。

新大綱強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力?！碧K教版國標本教材編排了專門的“識字”單元來幫助學(xué)生集中識字，就是要學(xué)生掌握識字規(guī)律，學(xué)會方法，從而提高識字效率。

1.1讀記筆畫法

在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫、部首時，可采用“讀筆法”，即獨體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個筆畫的名稱。如：“方“字的筆畫順序為：點—橫—橫折鉤—撇。

1.2部件分解法

以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：聽=口+斤；池=氵+也。

1.3字形分析法

教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：國、圓、回；半包圍結(jié)構(gòu)的字：遠、運、逃、近；上下結(jié)構(gòu)的字：草、落、泉、花。

1.4比較法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差甚遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，即把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就較易記住。

1.5熟字帶生字法

有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：“每”加“木”是“梅”、“蝌”去“蟲”是“科”。

1.6偏旁識字法

在學(xué)過形聲字識字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字，如松、柏、樺、樹等；與水有關(guān)的字，如河、清、湖、海等；與動物有關(guān)聯(lián)的字，如貓、狗、狐貍等。形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。

2.利用漢字的造字規(guī)律，進行識字興趣教學(xué)。

漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，每個漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的。新課標指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生愛上寫字，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此教學(xué)時，我們要善于利用漢字的結(jié)構(gòu)特點，充分調(diào)動學(xué)生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學(xué)生的思維進行識字教學(xué)，從而教師巧教學(xué)生巧記。再則可借助已學(xué)過的漢字學(xué)習(xí)新字，從而既復(fù)習(xí)舊知，又鞏固所學(xué)，還提高學(xué)生識字的能力。如熟字加部首組成生字；給熟字換偏旁組成生字。還可以將猜謎、順口溜融入識字教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識。如：“包”字有“書包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”擅長“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣大增。教“金”字時編成順口溜：一個人他姓王，口袋裝有兩塊糖。“回”字：四四方方兩座城，大城套在小城中。如把學(xué)字和練字有機地結(jié)合起來，不但能減輕生字聽寫負擔(dān)，而且能讓學(xué)生寫出規(guī)范漂亮的字。

3.讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。

小學(xué)生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。識字的最終目的是會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認識，當表達需要這個字時，也能準確地寫出來。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認得，因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱拼音小報，并且自己編一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中打照面。久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深印在腦子里，達到溫故而知新的效果。學(xué)生在閱讀中嘗到樂趣，會更加主動地識字，也會在無意中識得更多的字。

4.反復(fù)練習(xí)，鞏固識字能力。

根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須加強練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，要讓學(xué)生復(fù)習(xí)，溫故而知新，比如學(xué)生通過寫字來鞏固對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復(fù)運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。教師利用組詞和說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字的目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會讀的通過查字典來學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)讀得不準的字音，就及時提出以矯正。還可以開展一些識字大擂臺活動，比一比誰識的字多，這樣不僅可以鞏固已學(xué)的生字，而且可以從別的學(xué)生中獲取新字，更可以進行閱讀比賽，以達到復(fù)習(xí)生字的效果。

當然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。只要我們不斷改進教學(xué)方法，使利用靈活多變的恰當?shù)淖R字方法，結(jié)合思維特點，鼓勵想象實踐，培養(yǎng)識字習(xí)慣，學(xué)生就會輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高識字能力。

5.利用形旁表意功能識字。

漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字，因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”、“冰、涼、冷、凍”和“祝、福、祈、禱”、“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水旁”、“兩點水旁”和“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握以上兩組漢字。