談?wù)n堂教學(xué)中探究問題的設(shè)置

摘要：在探究活動(dòng)中，問題是核心，沒有問題就沒有探究。而在課堂教學(xué)中，如果用“探究性”來衡量，很多“問題”不具有充分的探究性，因而不能引發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。教師首先要研究哪些問題是有利于主動(dòng)探究的，怎樣呈現(xiàn)這些問題才能有效地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；探究性問題；六個(gè)維度

問題是要學(xué)生去研究的，而學(xué)生又是有差異的。面對不同的學(xué)生，相同的問題、問題的內(nèi)容、形成的情景和呈現(xiàn)方式，會(huì)具有不同的意義和效果。同一個(gè)問題，對一部分學(xué)生來說有效，而對另一部分學(xué)生而言，可能是無效的。同時(shí)，用有利于學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，會(huì)有相當(dāng)一部分問題不具有有效性，而只適宜采用講授等教學(xué)方式。因而，不能說課堂上的每一個(gè)問題都是要探究的，不適當(dāng)?shù)奶骄浚粫?huì)適得其反，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

我通過分析課堂、反思師生共同經(jīng)歷的教學(xué)活動(dòng)，選取有代表性的課例剖析。我們可以在問題的來源、問題的呈現(xiàn)、思維的含量、出現(xiàn)的時(shí)機(jī)、問題的密度、研究的方法等六個(gè)維度上進(jìn)行問題設(shè)置。

1．問題的來源

學(xué)生關(guān)心的問題未必是教師預(yù)設(shè)的，教師提出的問題學(xué)生也未必感興趣。提高問題的有效性，必須找到師生的結(jié)合點(diǎn)。其中一個(gè)重要的方面，是教師必須深入地研究學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)的實(shí)際，也就是文化素質(zhì)、智力發(fā)展水平，最大限度地使提問和學(xué)生個(gè)人的問題發(fā)生共鳴。

課堂上隨時(shí)會(huì)生成各種各樣的問題。這些問題有的指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，也有的指向?qū)W習(xí)方法，教師應(yīng)該以巨大的熱情分析這些問題，以敏銳的眼光區(qū)別、歸納、綜合這些問題，把他們納入到學(xué)生的探究活動(dòng)中。課堂上生成的問題，一般具有高含量的有效性。

教材是供學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，是生活的縮影，卻不是全部。教師必須打破教材的束縛，提倡學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上研究比基礎(chǔ)更廣泛的生活領(lǐng)域里的各種問題，與生活、與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)緊密相連是探究性學(xué)習(xí)的顯著特征。

2．問題的呈現(xiàn)

包括傳統(tǒng)的口頭提問和書面提問。這類問題要特別注意啟發(fā)性，避免諸如“是”、“不是”、“對”、“不對”的簡單問題及學(xué)生不假思索就可以回答的問題。教師應(yīng)該注意設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，避免學(xué)生過分緊張。

多媒體包括視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體和交互媒體等。這些媒體本身的特點(diǎn)決定了它們對學(xué)生的吸引力，是好的問題載體，但也要避免過于形象化而削弱了探究的意義。

教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在感受這個(gè)情境之后，覺察到其中所發(fā)生的問題，引起探究問題的興趣，帶著強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)探索問題。關(guān)鍵在于要讓學(xué)生感到問題是和自己密切聯(lián)系的，如果情境中的問題引不起學(xué)生足夠的關(guān)注，效果就不好。

3．問題的思維含量

提問應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力出發(fā)，有的放矢，讓學(xué)生有所思有所得。問題要有創(chuàng)意，有一定的思維負(fù)荷，生成思維的驅(qū)動(dòng)力。問題應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生探究和挖掘思維過程中所得到的那些可以繼續(xù)拓展的思維結(jié)果，既培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究習(xí)慣，又讓學(xué)生享受到自我創(chuàng)造的愉悅，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

問題要給學(xué)生充分的思考空間，促使他們產(chǎn)生新穎的想法和充滿創(chuàng)意的探索方法。好的問題能促使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，富有想象力地設(shè)計(jì)解決問題的過程，用自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)研究的成果。

問題要觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生許多不同的想法和可能性，這些問題鼓勵(lì)學(xué)生在探究的過程中，看到多樣化的可能性，制訂多樣的選擇方案。

問題除了提供給學(xué)生回答、解決之外，還要給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)新問題的可能性，這使問題具有了“可猜性”，可讓學(xué)生進(jìn)行合理的設(shè)想與猜測，在思維過程中表現(xiàn)出對對象的積極的預(yù)見。

4．問題的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)

提問的時(shí)機(jī)首先是預(yù)見性的，如當(dāng)教學(xué)到達(dá)關(guān)鍵處時(shí)，當(dāng)教學(xué)到達(dá)疑難處時(shí)，當(dāng)教學(xué)到達(dá)提升處時(shí)，當(dāng)教學(xué)到達(dá)矛盾處時(shí)，都是呈現(xiàn)問題的好時(shí)機(jī)。但是起決定作用的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出來的實(shí)際狀態(tài)，因此提出問題的最佳時(shí)機(jī)往往是生成性的。例如：在疑惑不解的時(shí)候，學(xué)生特別需要得到教師和同學(xué)的支持和幫助。這時(shí)提出另一個(gè)問題，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能順利解決。又如：在學(xué)生有所感悟、心情振奮、躍躍欲試的時(shí)候，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生這種情緒體驗(yàn)，使學(xué)生思維進(jìn)一步聚集，這時(shí)提出一個(gè)有助于問題解決的問題，會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決問題。

5．問題的呈現(xiàn)密度

課堂上討論的問題要整體、集中，不要太零碎、零散。教師要分清什么是主要問題，什么是次要問題，從而給學(xué)生清晰的層次感，使學(xué)生明確重點(diǎn)。問題要給學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間，以便于他們集中精力，探究問題，解決問題。

問題要有針對性，要在關(guān)鍵處，要有質(zhì)量。講授新課時(shí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問；復(fù)習(xí)時(shí)，從知識(shí)的規(guī)律性方面、從易混淆的知識(shí)點(diǎn)提出問題；習(xí)題講評時(shí)，從思考方法、解題規(guī)律上提出問題。

要引導(dǎo)學(xué)生把精力放在主要問題上，對主要問題做全面深入的討論，務(wù)必弄清楚，真正使問題成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的向?qū)А．?dāng)然，少也是相對而言的，一節(jié)課上究竟應(yīng)該討論哪些問題？多少問題？還應(yīng)該視實(shí)際情況而定。

6．問題的研究方法

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)值得提倡的學(xué)習(xí)組織形式，是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞一些問題展開合作研究。

教師提出的問題，經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)，在時(shí)間、資源、方法等條件下，顯然是個(gè)體學(xué)生很難解決的。在一定程度上，這類問題包含對學(xué)生產(chǎn)生合作動(dòng)機(jī)的預(yù)見性。這就需要學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，組成小組合作研究問題。

問題本身就已經(jīng)具備了爭論的焦點(diǎn)，教師抓住這個(gè)焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，將矛盾暴露出來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和說服別人的愿望。一個(gè)學(xué)生的力量是有限的，必須爭取相同觀點(diǎn)的支持并拿出有力的論據(jù)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。

教師設(shè)計(jì)出一系列合作研究專題，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范組成研究小組，設(shè)計(jì)應(yīng)該怎樣研究小組選定的問題。這是一種有目的的合作探究問題的訓(xùn)練活動(dòng)，因此有利于學(xué)生掌握探究方法和養(yǎng)成探究習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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