提高口語交際能力之方法

摘要：通過口語交際課的教學(xué)，不但體現(xiàn)了雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則，也創(chuàng)設(shè)了多種多樣的情境，讓學(xué)生得到口語交際的鍛煉。從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；情境；能力

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0058-01

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)探求新知。俗話說：“興趣是最好的老師。”就是這個(gè)道理。

口語交際課是小學(xué)語文的一種新課型，是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語交際能力的高要求而設(shè)置的，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口頭交際能力，培養(yǎng)良好的聽讀態(tài)度和語言習(xí)慣。

口語交際能力的培養(yǎng)是在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行的。口語交際活動(dòng)課，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情。

一 豐富教材內(nèi)容情境

在教學(xué)中，我們不僅要借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，更重要的是要豐富教材內(nèi)容，充實(shí)教材內(nèi)容，才能滿足生與生、師與生雙向互動(dòng)交流的需要。比如《可愛的小動(dòng)物》一課，除了教材里讓學(xué)生說養(yǎng)過什么小動(dòng)物，最喜歡哪種以及為什么喜歡以外，還讓學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，在課上說說小動(dòng)物的特點(diǎn)。養(yǎng)過小動(dòng)物的同學(xué)還可以說說自己是怎么養(yǎng)的；沒養(yǎng)過小動(dòng)物的同學(xué)，可以采訪養(yǎng)過小動(dòng)物的同學(xué)，學(xué)習(xí)養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。學(xué)生遇到疑難問題，可以向老師提問，老師給予解疑；有些問題留給學(xué)生討論，學(xué)生們各抒己見，充分發(fā)表過自己的見解后，老師再加以補(bǔ)充、總結(jié)；確實(shí)有一定難度的問題，可以查閱資料解決疑難。

二 創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。因此，口語交際訓(xùn)練要經(jīng)常化。應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生在口語交際中說得自然、具體，說得真實(shí)、有趣，從而提高學(xué)生的口語交際能力。要求學(xué)生在生活實(shí)際中，說話時(shí)要注意使用禮貌用語，日常用語等，設(shè)計(jì)一些日常會(huì)話、打電話、問路、購(gòu)物、采訪等多種多樣的生活情境。

1.抓住契機(jī)

豐富多彩的活動(dòng)，有趣的見聞，新近發(fā)生的事情，生活中的熱點(diǎn)、問題焦點(diǎn)，都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和討論。如以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物為話題展開討論。當(dāng)學(xué)生無話可說時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，說明為什么喜歡，這時(shí)學(xué)生紛紛舉手說：“是因?yàn)樾?dòng)物長(zhǎng)的可愛，小動(dòng)物和我們是好朋友。”“小動(dòng)物吃食很有趣”……學(xué)生的回答是各顯風(fēng)采。教師適時(shí)質(zhì)疑學(xué)生的靈感突現(xiàn)，有感而發(fā)，言之有物。這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力才能達(dá)到最理想的境界，使口語交際在互動(dòng)中進(jìn)行，開發(fā)了學(xué)生的口語交際的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

2.營(yíng)造氛圍

語言是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生，為了使學(xué)生有話可說，教師設(shè)法在雙向互動(dòng)中把學(xué)生置身于一定的情境中，學(xué)生受到情境的感染，才會(huì)有所感，有所思，才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，才會(huì)說出真情實(shí)感。我努力營(yíng)造一個(gè)能讓學(xué)生講話的氛圍，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的各種情景，提高他們的口語交際能力，比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語言描繪，使行軍過草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說，變“要我說”為“我要說”。在語文課本中有些課文配有插圖，我首先讓學(xué)生觀察圖畫，再把畫面內(nèi)容口述，在口述的過程中由圖畫內(nèi)容展開想象，這樣，學(xué)生的思維不再停在畫面內(nèi)容，而是由內(nèi)容想到了很多很多，加深了對(duì)課文的理解，給學(xué)生一個(gè)口語交際的環(huán)境。

三 借助具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境

學(xué)生的口語交際能力是在特定的情景中發(fā)生的，一種交際只有具體的情景中才能完成。不同的場(chǎng)合、對(duì)象，交際的內(nèi)容、語調(diào)不同，交際的方式也不一樣。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說、要說，不說不快之感，這是口語交際的必要條件。如學(xué)習(xí)《家》一文時(shí)，抓住文中詩(shī)句，設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)練習(xí):①讓同學(xué)談?wù)勛约旱募?哪兒是我們共同的家？生活在這樣的家里，你們幸福嗎？②用“什么是誰的家”的句式作一句詩(shī)。在這樣的氛圍中，學(xué)生詩(shī)性大發(fā)，暢所欲言，收到了很好的效果。

四 利用課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境

學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會(huì)其樂無窮。在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長(zhǎng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在討論過程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說話的成功與喜悅。

五 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

電影、電視、廣播等媒體語言對(duì)學(xué)生口語發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說明、辯論的能力、培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。如大膽、自如、禮貌接受別人的提問。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點(diǎn)。還可以模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”、 “實(shí)話實(shí)說”、“拍案說法”、“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在交際中注意語言的品位，抵制不文明的語言。

總之，通過口語交際課的教學(xué)，不但體現(xiàn)了雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則，也創(chuàng)設(shè)了多種多樣的情境，讓學(xué)生得到口語交際的鍛煉。從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。