信息技術教學策略新探

摘要：信息技術學科有其自身的特點，非常有利于學生的自主學習。用新的教學策略進行教學，通過學生自主學習、對網頁的欣賞等，煥發起學習的熱情，激發主動探究的欲望，以達到最佳教學效果，為學生的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：信息技術；教學策略；學生

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0134-01

信息技術學科有其自身的特點，它是一門實踐性和操作性很強的學科。因此在教學設計上，更應充分發揮學生在新型教學結構中的“主體”作用，突出學生的“中心”地位，培養學生的自學能力、實踐操作能力和探索創新精神，而我們教師要不斷創新，用新的教學策略進行教學。本文談談我在實際教學中所應用的主要教學策略。

一 自主學習策略

信息技術課的很多內容目標明確、步驟清晰、操作性很強，非常有利于學生的自主學習。周國平先生曾經說過：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學習都是自學。”因此，我們必須相信學生，相信他們通過自己的努力可以學好。而上課伊始，如何激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性是教師教學策略的重要方面，俗話說“良好的開始是成功的一半”，在平日的教學中，我嘗試用多種生動有趣的方式導入新課的學習，試舉兩例如下：

1.精心設計開場白

如：在學習“用計算機制作板報”教學中，我首先提問：“同學們想不想自己制作一張圖文并茂的墻報，然后用打印機打印出來？”同學們回答“想”，教師進一步激發說：“等把墻報打印出來還要進行展示、評獎。”這時同學們學習興趣倍增，課堂氣氛活躍起來了，教師則讓學生了解學習目標，明確學習任務，學生轉而開始自主學習：或看書、或討論、或請教、或操作，課堂上個個爭先恐后，學得效果好。

2.展示“目標作品”

所謂“目標作品”，即指本節課要完成的操作內容。而這些操作技能的掌握也往往是以某種“目標作品”展現的。通過向學生展示這些作品，不但可以激發學生學習的興奮點、吸引注意力，而且也利于學生以“作品”為樣本建立自己本節課（或近期）的學習目標，并且這個目標是非常明確和具體的，有了這樣明確的學習目標，學生就有了自主學習的內動力。例如，在學習“讓網頁漂亮起來”這一課時，教師首先向學生展示已經完成了對網頁文字的修飾、為網頁添加背景和在網頁中加入水平線等內容的網頁，通過學生對網頁的欣賞，煥發起學習的熱情，激發主動探究的欲望。學生自主學習策略，體現了“學生是學習的主體”的現代教育理念，符合人的認知規律，科學的處理了教師與學生、教與學的辯證關系；教師能少講的就少講，能不講的就不講，提高了教學效率，使學生變被動學習為主動學習。同時，整個自學過程中教師要密切注意學生的學習動態，適時點撥釋疑，以達到最佳教學效果。

二 應用“三色顯示牌”策略

課堂上，學生對知識的理解、技能的掌握教師往往難以把握，怎樣解決這一問題呢？我的做法是：讓學生使用 “三色顯示牌” （可自制），就可有效的解決這個問題。所謂“三色顯示牌”是指由“紅、黃、綠”三種不同顏色組成的指示牌，每種顏色代表不同的學習狀態。一般情況下“紅色”代表學習過程中有問題，需要得到教師的幫助；“黃色”代表正在進行學習任務；“綠色”代表已經完成學習任務（或者已通過知識學習）。學生可以根據自己不同的學習狀態，翻出相應顏色的顯示牌，教師就可以一目了然的全面掌控課堂學情，突破了師生信息不暢這一瓶頸。教師可以依據“三色顯示牌”的顏色，隨時對學生進行有效指導，不讓一個學生掉隊，增強了學生的自信心，和諧了師生關系。

實踐證明，“三色顯示牌”的使用，在課堂上，架起了教師和學生之間溝通的橋梁。

三 分組學習策略

傳統的課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用，現代教學論認為，教學過程應是學生主動探究的過程，它不僅是一個探究的認知過程，而且也是一個交流與合作的過程。交流與合作是一個互利的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展，為此，我在教學策略上，將每班劃分為6-8個小組，強化小組交流與合作的模式，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽” 的單一教學組織形式。這樣既有利于學生自主探究，又加強了學生之間的交流與合作，同時，教師鼓勵學生敢于說出自己的想法，發表不同的見解，又善于傾聽其他同學的意見，相互啟迪，共同尋找解決問題的思路。為了及時的解決問題，倡導能者為師，鼓勵同學們組內結對，充分發揮“小先生”的作用，促使學生相互幫助，達到會的更精，不會的變會的雙贏目的，進而共同提高。這種教學策路在提高教學的有效性的同時培養了學生的合作交流與探究創新精神。

前述的教學策路一般可綜合運用，不必拘于形式。新課程下的信息技術課，我們必須利用一切有效的教學策略，使學生在學習的過程中體會到快樂，在完成任務的同時，學會如何思考問題并尋找解決問題的方法，培養學生的創新意識、創造能力以及自主學習的習慣和能力，為學生的發展打下良好的基礎。