淺談初中化學用語教學的體會

摘要：化學用語是學習化學的基礎工具，化學用語貫穿整個初化學教材的始終，是初中化學的基礎知識和重要技能，既是是教學的一個重點，也是學生學習的難點之一，只有掌握好化學用語，才有可能學好化學。

關鍵詞：化學用語；體會；重點

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0127-01

一 分析教材把握要求

從九年義務教育初中化學（人教版）教材看，出現的化學用語有以下六種：

①元素符號與離子符號；

②原子結構示意圖（離子結構示意圖） ；

③化合價（元素、原子團、根）；

④化學式 ；

⑤化學方程式；

⑥電離方程式。

新教材雖然刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結構示意圖的要求，對單質、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯系與相互轉變的反應規律的要求，而且對章節編排做了改進，分散了難點，選擇了合理的知識梯度。但是，學生在學習使用化學用語這一部分知識的過程中還是表現出很大的困難，感到有一定的吃力。 如何根據教材特點與學生接受能力進行化學用語的教學，使學生輕松容易的學習掌握并正確使用化學用語是化學教師應該探討的問題。

二 根據教材分層次教學，循序漸進

教師應了解教材的知識結構，分析化學用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材深度和廣度，將化學用語的教學大致分為三個階段進行。

1.從“緒言”到第二章第三節是元素符號、化學式的識記階段。 讓學生提前分散識記元素符號。每節課記3～5種，學生并不感到困難，也不會影響教與學，還有一定的趣味性。

在教學進行 到元素、元素符號這一節，學生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節化學式作好了充分的準備，從“緒言”課接觸物質開始，就可注明常見物質的化學式，讓學生經常見一見，不作其它要求。等到學習化學式時，實際上使學生在認識過程上有了發展、實現了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

2.從第二章第三節到第四章第二節是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段。

讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規律。化學方程式是化學用語教學的重點，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。書寫化學方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數法，可通過實例簡單介紹“奇數配偶法”。

3.從第四章第三節到第八竟，著重鞏固、擴大和應用化學用語。

用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，是化學用語的高級階段。要應用必須強調理解、熟練。

三 分散記憶，提高學習效果

根據教材的內容，有計劃地化“整”為“零”，分散記憶，降低難點，讓學生輕松地學習，提高學習化學用語的興趣。例如：元素符號、化學式、化學方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學習使學生難以接受。我在教學中從上完第一節課就布置學生開始硬背“氫氦鋰鈹硼”這句話，連背兩周后，開始記符號“H、He、 Li、Be、B”，每上課前都檢測學生記憶的情況。把1-20號元素符號分4句話分散記憶，逐步知道并理解其含意；要讓學生在學懂學會中不斷強化興趣，在教學中重視牢固地掌握元素符號，進而熟練地寫出化學式，就可順利地寫出化學方程式。 為避免化學用語的學習枯燥無味，可將元素符號、化學反應生成物、化合價（根價）、金屬活動順序表、溶解性表等等編成順口溜以提高興趣，獲得好的記憶效果。如：

1.記元素符號用三拼法。鈹（Be）把整個元素符號的字母撤分成B-e，并發出讀音B…e…鈹 一氣合成，諸如兩個字母組成的元素符號都可用這種方法來記。

2.記化學反應的生成物用諧音法。電解水生成的氫氣和氧氣分別產生在正極（陽極）、負極（陰極），但是許多同學往往記不清楚，我采用諧音法：陰——氫，陽——氧，來幫助學生來記收到效果。

3.記還原劑、氧化劑用表象法。初中化學中的氧化還原反應是從得失氧的角度來判斷的， 然而誰是氧化劑誰是還原劑同學們卻難判斷清楚，為次我再教學中編了一種記憶辦法。如：Ｈ2+ＣｕＯ → Ｃｕ﹢Ｈ2Ｏ 中Ｈ2到氧后變成水， ＣｕＯ中的Ｃｕ失去氧后變成銅，由此我總結出：

得-氧-還（得到氧的反應物是還原劑）失-氧-氧（失去氧的反應物是氧化劑）的口訣來判斷氧化劑和還原劑的方法。

同時，該實驗的操作順序有是致關重要而且有不易記住，為此，我整理為：

氫氣進來后走，酒精燈遲到早退。來幫助學生記憶。

4.記化合價、溶解性用順口溜法。一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鋇鈣鎂鋅。三鋁四硅五價磷， 2.4.6硫都齊全。

記溶解性： 鉀鈉鋇鈣是溶堿，硫酸碳酸除鋇鈣，硝酸除銀汞，鉀鹽鈉鹽全都溶。

四 規范書寫，多練多用，提高學習效果

化學用語的特點是學生容易理解，但用又容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節，應當要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。學生在化學用語的讀、寫中往往會出現不規范的現象，教師的教學及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，符號的表示等，都必須強調規范認真，對平常的教學、作業、考試的評分必須嚴格，要及時發現、糾正錯誤，避免擴大或養成不良習慣。在教學中如能堅持用化學用語解答的問題，如物質及其性質、用途，制起、反應發生的現象的解釋、實驗結論等，都用化學用語來解答，經常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。只有正確規范的使用化學用語，才能學好化學。

總之，要學好化學，就必須學好化學用語，讓我們一起共同來探討輕松愉快有效的教學和學習方法吧。