淺談?dòng)變簣@繪畫活動(dòng)中的多元化評價(jià)

摘要：評價(jià)是美術(shù)課程的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒藝術(shù)教育要發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的智力和特點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性特征的發(fā)展，并使其繪畫興趣，積極性，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力得到提高”。“教育評價(jià)要以發(fā)展的眼光去看待孩子。”本文從幼兒的年齡特點(diǎn)和需要出發(fā)，談了在美術(shù)活動(dòng)中，要注重三個(gè)多元化：評價(jià)主體的多元化，評價(jià)內(nèi)容的多元化，評價(jià)時(shí)間的多元化。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；幼兒繪畫；教育評價(jià)

【中圖分類號】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0154-02

評價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，幼兒園繪畫活動(dòng)中的評價(jià)對孩子各方面的發(fā)展都具有重要的意義。它能夠給予幼兒及時(shí)的點(diǎn)撥，從而激發(fā)幼兒的靈感及進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望。繪畫活動(dòng)中的評價(jià)應(yīng)是多元的。

一 評價(jià)主體多元化

在幼兒繪畫活動(dòng)評價(jià)中，不應(yīng)該是教師唱獨(dú)角戲，應(yīng)重視發(fā)揮幼兒的主動(dòng)積極性。

1.自我評價(jià)

幼兒的美術(shù)作品反映的是他自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有幼兒自己才最了解他的作品。因此面對孩子們的作品，我們不要簡單地下結(jié)論，而是要認(rèn)真傾聽他們的心里話，讓他講一講畫中的內(nèi)容和故事。要以他們的方式和角度去觀察世界，放手讓幼兒自己來說說自己的畫。要多提供幼兒自我評價(jià)的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，重視自己、欣賞自己，對自己有信心，同時(shí)又要與同伴比較，找出自己的不足之處，正確評價(jià)自己。

2.同伴評價(jià)

幼兒和幼兒相互之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其繪畫作品的內(nèi)涵。因此，在繪畫評價(jià)中可以在幼兒自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他幼兒共同評價(jià)，讓同伴之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。讓同伴之間相互評價(jià)，用孩子的眼光欣賞孩子的作品，這樣做對培養(yǎng)幼兒評述能力和口語交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力可起到很大的促進(jìn)作用。

二 評價(jià)內(nèi)容的多元化

教師在對幼兒繪畫活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)注重評價(jià)內(nèi)容的多元化。

1.從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：繪畫是比語言文字更早被兒童用以認(rèn)識事物、表達(dá)思想、抒發(fā)感情、想象和創(chuàng)造自己世界的一種有效途徑，它更是兒童、特別是學(xué)齡前兒童自我表現(xiàn)的一種方式。雖然這種表達(dá)技能無法與成人世界接軌，在色彩、造型上有時(shí)無法還原真實(shí)的世界，但卻是他們獨(dú)特視角的反映，是他們童真、童趣和獨(dú)特個(gè)性情感的表達(dá)和表現(xiàn)。幼兒從事繪畫活動(dòng)沒有任何功利性，僅因?yàn)閈"創(chuàng)作\"的過程或形象、色彩的變化結(jié)果便能讓他們感受到情感的滿足和情緒的宣泄，由此帶來身心的愉悅和成功的自信。隨著繪畫活動(dòng)的反復(fù)進(jìn)行，不斷深入，幼兒對外界事物的認(rèn)識不斷加深，感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力不斷提高。

2.尊重幼兒的表現(xiàn)

適宜的贊賞是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)幼兒好好學(xué)習(xí)的愿望，更是幼兒獲得成功的潤滑劑。經(jīng)常受到表揚(yáng)和激勵(lì)的孩子，能較好地悅納自我，增強(qiáng)做事的自信心。反之，則易產(chǎn)生自卑心理。因此，教師在美術(shù)活動(dòng)評價(jià)中，應(yīng)注重評價(jià)的語言藝術(shù)。評價(jià)首先要基于對幼兒的了解，通過觀察、對話，理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)意、個(gè)性化的表現(xiàn)方法和表達(dá)形式。教師對每一名幼兒都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，不同點(diǎn)，從多種的角度開展評價(jià)，而不僅僅局限于美術(shù)技能的評價(jià)。記住：永遠(yuǎn)不要對孩子說“你錯(cuò)了”，因?yàn)樗囆g(shù)是無對錯(cuò)的。

3.允許個(gè)性差異

幼兒是一個(gè)獨(dú)立的人，有著獨(dú)特的思維方式和觀察的眼光，教師應(yīng)尊重幼兒自由的表現(xiàn)方式，以保護(hù)幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)幼兒的求異思維。通過教師的評價(jià)，創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)作氛圍，讓幼兒畫自己想畫的東西，不管他們畫的與現(xiàn)實(shí)是否一致。

三 評價(jià)時(shí)間多元化

評價(jià)作品可以有多種時(shí)段，除活動(dòng)結(jié)束時(shí)評價(jià)外，還可以抓住很多時(shí)機(jī)進(jìn)行評價(jià)，教師可以視情況，靈活機(jī)動(dòng)，合理安排。多元化的評價(jià)時(shí)間，使教師的評價(jià)避免了重復(fù)性、籠統(tǒng)性，使評價(jià)更具有針對性和實(shí)效性，讓每個(gè)孩子都能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到及時(shí)的評價(jià)，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的愿望，促進(jìn)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣延續(xù)性。

1.即時(shí)評價(jià)

是在幼兒進(jìn)行繪畫時(shí)，教師即時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)作中繪畫的亮點(diǎn)或存在的問題，立即進(jìn)行有針對性地表揚(yáng)或點(diǎn)撥，并不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，以追求評價(jià)的最佳效果。通過這樣的即時(shí)評價(jià)，不僅使教師的評價(jià)不煩瑣而具有針對性，又使孩子感到生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

2.總結(jié)評價(jià)

這是在幼兒完成繪畫作品時(shí)進(jìn)行的評價(jià)。此刻的評價(jià)已是對完整的作品進(jìn)行的評價(jià)了，教師也應(yīng)該以全面的、整體地評價(jià)思維對幼兒的作品進(jìn)行評價(jià)。這在平時(shí)的繪畫作品評價(jià)中也是最常見的一種評價(jià)方法。教師不僅要肯定幼兒的作品，讓他得到一中滿足感，還要通過總結(jié)性的評價(jià)幫助幼兒在原有的基礎(chǔ)上能有更好的提高。

3.延續(xù)評價(jià)

這是繪畫活動(dòng)結(jié)束后的一種延續(xù)性評價(jià)，也是繪畫活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)。由于幼兒的個(gè)體差異性很大，因此要讓全體幼兒完成同一個(gè)內(nèi)容的美術(shù)作品，所需的時(shí)間長短也是各不相同的。對于先完成任務(wù)的幼兒，在不影響同伴的前提下，可以讓他們參與一些自選活動(dòng)，把作品評價(jià)的時(shí)間延續(xù)到課后，如飯前、飯后、下次活動(dòng)前等，這樣的評價(jià)可以是個(gè)別開展，也可以是小組開展，很受幼兒的歡迎。

任何一種教育評價(jià)方法都不可能是萬能的，每一種評價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)、長處和缺陷，都有特定的適用范圍和界限。因此，教師在進(jìn)行繪畫活動(dòng)評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意使評價(jià)多元化，并綜合運(yùn)用多種評價(jià)方法，促使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能釋放出來，更大膽地去感受、表達(dá)和表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，江蘇教育出版社，2002年9月版