淺談小學語文作文教學

摘要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。實踐證明，課堂上，單純依靠教師的講解和語言描述，要求學生在一定的時間內進行一定的思維創作，恐怕很難湊效。好多學生，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。

關鍵詞：小學語文；作文教學；思維創作

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0060-01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。實踐證明，課堂上，單純依靠教師的講解和語言描述，要求學生在一定的時間內進行一定的思維創作，恐怕很難湊效。好多學生，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指導中，讓學生通過這一難關呢？我想“創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間和積累語言 、豐富想象”是解決這一問題的較好辦法。

一 創設觀察情境 培養觀察力

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學中出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。

如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，就從培養學生的觀察力入手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣。其方法有三：①看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的形狀是什么樣子的。②聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點。③摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生對水果有更深入的了解。這種方法不但能夠吸引學生積極參與，親身實踐，學會觀察的方法，而且能夠養成仔細觀察事物好習慣，懂得觀察的重要性。課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就容易得多了了。

二 激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有先激發起學生寫作的興趣，才有可能將作文教學順利有效的進行下去。例如教學小學四年級的一個習作，是關于建議班級舉行一次春游活動的，寫一篇關于春游的《我的建議》。在教學這一內容時，筆者先將春天萬物復蘇、鳥語花香、姹紫嫣紅的景象做了一番精彩的描述，然后問同學們是否有一種想置身于大自然領略其優美風光的沖動，答案是肯定的。接下來筆者告訴大家：班級欲進行一次春游活動，可是去哪兒還沒有決定，想聽聽同學們都想去哪兒，然后再做定奪。話音剛落，學生們就眉飛色舞的討論開了。這時筆者要求，要將自己認為值得一游的地方寫出來，進行全班性的交流，然后看哪個同學的建議最好，誰所說的地方最值得春游就選誰推薦的景區，以《我的建議》為題。之后進一步引導學生，要想別人采納自己的建議，必須寫清楚游覽之地的景物特征，建議的理由要充分。結果學生們都興致勃勃的開始了自己的寫作，結果很令人滿意，基本上學生們都很精彩的對自己建議去的地方抓住特點進行了有詳有略的描述。

三 讓學生互相評改

在學生互評互改時促進學生之間情感交流。孩子對于作文的優劣往往也有自己的評判的價值，且這個價值也是孩子們獨特的發自真摯童心的價值取向。我們教師不僅要適當引導，還要倍加呵護。在學生自主評改互相交流的時候，教師首先為每個學生創設一個寬松，民主的課堂氛圍。這時的教師就像導演，把舞臺留給學生，保證每個角色都能到位，真情演出。當學生在朗讀自己的得意之作時，教師引導關注的是這位學生的習作中什么地方最讓你感動，為什么感動。通過作文互評交流，同學們會被別人情感所感動，產生自己的情感體驗，領悟了該如何來抒發自己的情感，進而懂得了我們觀察事物時不僅是用肉眼去看，更是用心去看。交流除了集體的交流外，還有小組內的交流，朋友間的交流。通過交流，促進了學生之間感情的溝通，豐富了情感。接下來的修改作文，同學們在經歷了剛才的情感交流后，豐富了自己的體驗，發現了自己習作中一些不足之處，馬上動手修改。有的學生覺得自己原先沒有寫好，干脆重新寫過。可以看出，在強烈的情感驅動下，學生已經把作文當作是自我傾訴的工具了，作文成了樂事。

四 教師的評改應講究方法

教師批改作文，既要做到把學生的作文改通順，改好，使學生知道為什么要這樣修改，還要寫上教師看了作文之后的心靈感受。有表揚和鼓勵，有要求和希望，語言熱情親切，富有感情，使學生讀了你的評改后更加信心百倍。

1.不惜高分

我們應該看到，習作的評價是一種連續性的評價，而不是總結性評價。作文評價的目的，決非只是評判學生習作的好壞，而是以此激勵學生，培養學生的習作熱情和興趣，所以教師不要吝嗇作文的分數，如這次作文，能完整地較有條理地記敘得優，有幾處寫生動感人，再加“星”，有一顆星的，兩顆星的，三顆星的。

2.熱情呼喚式的評語

這種評語帶著暖意，帶著激勵，流進了學生的心田。特別是對后進生，教師把他們看成是班里必須扶植、尤為關愛的一部分。評語中流露出對學生真摯的愛和熱切的希望。這樣，同學們在激勵和寬容的氣氛中領悟道理，在情感的交融中獲得啟迪，使學生獲得恒久的鼓舞。

實踐證明，教師在課堂上創設豐富多彩的教學情境和平時多注意讓同學進行語言積累，不僅有效地激發了學生創新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，增強了學生的表達能力，而且還有力地促進了學生的主動探索精神和達到主動發展、自我提高的目的。