淺談英語教學中的素質教育

摘要：素質教育是一種立體、綜合、系統、開放的教育模式，要搞好素質教育，教師必須認真學習教學理論，積極開展教育和科研活動，努力提高自身的思想素質、文化素質和教學水平，創造性地使用新教材，把素質教育滲透于英語教學之中，為全面提高學生的綜合素質做出自己應有的貢獻。

關鍵詞：英語教學；素質教育；教學水平

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0085-01

實施素質教育，是新形勢賦予教育者光榮而艱巨的任務。要完成好這一任務，很重要的一條就是要把素貢教育的要求貫穿到各門學科的教學中去。幾年來，本人就英語教學中如何進行素質教育作了初步嘗試，下面談一下體會。

一 認識素質教育的意義和更新教育目標觀念

所謂素質教育，就是遵循我們的教育方針。使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展：實施素質教育首先要把情感領域目標作為教學目標明確提出來，培養學生學習的興趣，實事求是的科學態度和良好學習習慣進行愛國主義教育和品德教育作為教學目標提出來。英語是當今世界上使用最廣泛的國際通用語言之一，是我們與世界各國進行經濟、文化、藝術方面交流與合作的一種工具。所以，在英語教學中加強對學生的素質教育，是英語教師義不容辭的責任。

在英語教學中要實現情感目標，方法和形式是多種多樣的。其一在教學中引入背景知識教育對情感目標是很有幫助的。它有助于增強學生學習英語的興趣和信心。一般來說，中學生都有強烈的自尊心，希望老師、家長和社會把自己當作大人看待。將英語背景引入到教學中來，可以向學生展示一些杰出科學家的成敗與甘苦，以及不同學派間的爭鳴，從而打破學生對科學家、偉人、老師的迷信，最終提高學生學習的興趣和對自己能力的信心。

其次，在課堂教學中，實現情感目標。教師依據初中學生對英語的好奇、好動的心理特點以興趣為動機，努力創造使學生感到真實、新奇、有趣的語言環境，激起學生心理上的需要。促使他們的認識、情感由被動狀態轉為積極主動的狀態。例如：在初一剛開始時，老師可為學生準備一些英文名字，以后在教學過程中，利用sample (實例)中的特殊情境，在各課上嘗試“情境教學法”、“快樂教學法”使學生身臨其境，仿佛自己就是其中的一員。師生心理同步，是確保教學效果的又一前提。

二 要把提高學生的思想素質放在首位

一個學生能否健康成長，其思想素質起著重要的作用。加強對學生的思想素質教育，就是要教育學生樹立正確的人生觀和世界觀，培養他們具有高尚的思想品質和良好的行為習慣，樹立為祖國為人類做貢獻的遠大理想。新教學大綱指出：\"應通過英語教學，使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育。\"強調教學內容要滲透思想教育，要寓思想教育于語言教學之中。中學英語新教材，內容健康，有利于幫助學生樹立正確的人生觀，使他們具有良好的品德。例如，我在教第三冊第十二課On the Farm(在農場)時，就在教育學生熱愛勞動，熱愛勞動人民，熱愛自己所在的農場，好好學習，科學種田，將來為農場的科技振興貢獻自己的力量等方面下了功夫。

三 優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化課堂教學的設計，以達到實施素質教育的目的。

在優化課堂教學時，可采用“引導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，易全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候，研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時，要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其能培養學生的獨立思考能力和探索精神，改變當前學生從小\"跟著老師走\"的狀況，培養出敢于思考、敢于探索、敢于創新的人才。

四 培養學生交際能力，是實施素質教育的根本目的

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。教師可通過實物及教具、扮演角色、日常生活對話等課堂活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。這樣，將語言和學生實際相聯系，通過聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

五 提高教師自身素質，是搞好素質教育的重要保證

教師是素質教育主要實踐者和實施者。提高教師的自身素質是實施素質教育的關鍵。在由應試教育向素質教育轉軌的新形勢下，我認為，素質教育首先是對教師自身素質的挑戰。人們常說，給人一碗水自己須有一桶水。新教材內容十分豐富，包括天文、地理，古今名人軼事，外國風俗禮儀等。它要求教師對各方面知識都要有所涉獵，不斷擴大自己的知識領域。素質教育也是對教師教學藝術的挑戰，要成功地上好一節課，教師須具備設計師、導演、評論家等所具備的良好素質，既能導演，又能演戲，能說會道(指英語口語)，能唱會畫(指簡筆畫等)，只有這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性。

總之，素質教育是一種立體、綜合、系統、開放的教育模式，要搞好素質教育，教師必須認真學習教學理論，積極開展教育和科研活動，努力提高自身的思想素質、文化素質和教學水平，創造性地使用新教材，把素質教育滲透于英語教學之中，為全面提高學生的綜合素質做出自己應有的貢獻。