小學語文課堂教學初探

摘要：課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學過程便成為落實素質教育的核心任務，如何“發展課堂教學藝術”、“向45分鐘要效益”?這是廣大教師一直在探索的問題，本文就此問題進行了論述。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；素質教育

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0037-01

課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學過程便成為落實素質教育的核心任務，如何“發展課堂教學藝術”、“向45分鐘要效益”?這是廣大教師一直在探索的問題。筆者就此問題進行了論述。那么如何優化小學語文課堂教學，我經過數年來的教學理論學習并結合教學實踐談幾點粗淺認識。

一 把和諧師生關系帶進課堂

和諧師生關系有助于發揮學生學習主動性和積極性，反之，學習主動性和積極性就會受到壓抑。我教的班級學生，因為好長一段時間都不按時上學，成績下降。我找不到原因，恰好那天這個學生又遲到了。我正在上課，看見這孩子垂頭喪氣的走進教室。氣不打一處來，聲色俱厲的狠批了這孩子一頓。看到他的眼淚流了出來，我滿以為自己的狠批起了作用，便讓他坐下學習。沒有想到整整一天，這孩子都抬不起頭來，一直趴在課桌上，連課本都沒有打開。課后，我反省自己，作為教師，應該心平氣和的，用微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學生的心田。學生才會把我當作知心的朋友，才會將心里的話講給我聽。明白了這個道理后，我改變了態度，耐心地與學生溝通，找到了學生成績下降的原因，并給學生找到了解決問題的方法。學生開心了，學習的勁頭足了。我懂得了教師對同學們抱有期望，通過態度表情與行為等方式傳給同學們，同學們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關系是課堂教學成功的首要條件。

二 激發學生的學習興趣

“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。興趣，是創新的基礎，它在活動中起著指導、調節和強化的作用。因此，在課堂教學過程中只有激發學生濃厚的學習興趣，才能充分調動他們的積極性，使他們充分地參與到學習活動中來，體現主體的地位，達到發展自己的目的。就小學語文課堂教學而言，如何激發小學生學習語文的興趣呢?可以從以下幾個方面進行：

1.提供認識材料

認識心理學表明：學生對于提供的認識材料，由于出現的形式不同，認識和理解的速度也就不同，只有當學生對所主觀的材料與全面的方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。例如識字教學是小學低年級語文教學的主要內容。由于低年級小學生思維有一定的局限性，因此在教學過程中，為了激發小學生對所學生字產生興趣，教師可以采用：卡片、圖像、編順口溜、猜字謎等多種教學形式，充分利用這些直觀形象的教學手段，把抽象的、枯燥的文字形象化、具體化，掃除了學生認識過程中的心理障礙，提高了識字效果，為學生識字提供了方便。

2.教法力求靈活多樣

在課堂教學過程中，長期使用單一的教學方法，會使學生產生厭煩的心理，不能收到良好的教學效果。教學方法沒有一種固定的模式，任何一種教法都會有其優點和缺點。因此，在教學過程中，教師就根據小學生的年齡、認識事物的能力、知識基礎以及教學內容，靈活運用各種教學方法，以激發學生的學習興趣。

比如一位教師用“直觀導入法”學習《坐井觀天》一文時，她是這樣導入的，首先出示掛圖，提問學生圖中畫的是什么，學生很自然的回答“青蛙和小鳥”。教師接著問：“青蛙和小鳥在干什么”?學生又回答：“好象在說話，好象在討論問題。”教師接著說：“它們都在說什么呢?討論什么呢?好，今天我們一起學習《坐井觀天》一文，同學們可能會從文中找出答案的?！鼻‘數剡\用了導人法，激發了學生的學習課文的興趣，以及引起了學生的注意力。

三 教會學生學習

隨著時代的發展，人類社會已進入信息社會，知識含量迅猛提高，這就要求學生掌握一些獲取知識的方法，不斷充實發展自己。因此，培養學生“學會學習”的能力，已成為時代對教師的要求，同時“終身學習”也是未來對學生提出的更高的標準。這種能力，可從兩個具體的學習策略分析：

1.精細加工

即小學生對所學新知識進行細致、分析、加工、理解，使之合理化。就小學生而言，這種方法的形成和應用比較困難。在課堂教學時，教師可加以引導，比如教師可在語文教學中，將所學新知識給以合理的形象聯想，如識字教學，教師把所學生字作形象的比喻，逐步培養學生利用心理表象進行學習、記憶生字的能力。

2.組織方法

即根據知識經驗之間的內在關系，對新知識進行系統有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。例如在小學高年級語文教學中，如何掌握概括這種方法，教師應引導小學生依據文中的重點詞、重點句、重點段進行概括，教給學生用“概括的方法”理解課文、總結課文。

四 提高學生語文素養，營造良好的氛圍

中學生是一個敏感而脆弱的群體，中學時代也是逆反心理形成的階段。在教學過程中，我注重對學生心理素質的培養，成為學生最信賴的心理支持者，留給學生足夠的情感和思維發展空間，尊重他們在對待同一個問題上的差異性，更尊重學生在學習過程中的獨特感受。例如，在對待如何發揚紅軍艱苦樸素作風的問題上，有的學生認為：如今生活富裕，艱苦樸素作風已經過時了；有的則認為：艱苦樸素就是守著金飯碗過苦日子，是一件愚蠢的事，這時我并不以自己的感受決定孰是孰非，肯定答案的多樣性，對于極端的看法給予指導。尊重、熱愛學生就是尊其思想，重其感情，這樣才能使學生個性得以全面、和諧的發展，形成良好的師生關系，為提高學生語文素養營造良好的氛圍。

總之，教會學生學習，使學生掌握一些學習方法，對提高、改善學生的學習能力是非常重要的。