淺談小學語文古詩教學語感能力培養

摘要：語感教學早就為廣大教師特別是小學語文教師所重視，并在教學中積極探索適合小學生的培養方法，但在很多時候并沒有正直抓住培養的要領，不能起到事半功倍的作用。為此，本文作者就小學語文古詩教學中語感培養的方法進行了有益的探討，發表了可資借鑒的看法。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；語感培養

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0056-01

語感教學是語文教學的重要內容之一，早已引起專家和教師們的高度重視。我國著名語言學家呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。”我們知道，語感是指人們對語言文字的直接的感受能力。語感能力是需要培養的，需要教師在教學中著力運用各種方法手段進行培養。著名語感專家王尚文先生指出：“語文教師的偉大之處，在于他是學生高品位語感的創造者；語文教師的困難之處，也在于他必須創造學生高品位的語感。”同時他還指出：“語感教學是語文教學的牛鼻子。”這就進一步指明了培養學生語感在語文教學中的重要性。古詩是我國文化藝術長廊上一顆璀璨的明珠，凝練的語言，優美的意境，深刻的哲理，和諧的音韻，是學生語感能力培養的最佳資源。在古詩教學中培養學生的語感能力，就不能停留在懂詩意、解詩情、背詩句的層面，應該有效的發揮古詩對學生語感培養的獨特優勢，從朗讀、范讀、多媒體配合等方面入手，全方位培養學生的語感能力。

一 培養學生的朗讀能力，在美讀中觸發語感

《小學語文課程標準》在閱讀教學中明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，要在朗讀中培養語感”。對此，教師應該充分落實新課改，在學習目標中讓學生能正確、流利、有感情朗讀課文的要求，尤其在古詩閱讀教學中要強化朗讀能力的訓練，采取范讀、齊讀、誦讀、配音朗讀等多種形式的朗讀，逐步提高學生的朗讀水平，在美讀中觸發語感，從而實現培養學生語感的目標。這里教師要注意引導學生，要求學生充分注意在讀中體會音韻感和情味感。體會音韻感。我們知道，中國的古詩是十分講究韻律的，讀來瑯瑯上口，通過朗讀，能充分體會到其中的音韻美感。教師在指導朗讀中要抓住音韻的平仄、節奏、停頓、重音、韻腳等，通過教師的范讀、學生的朗讀，充分感受古詩的音韻美感，為深入感悟古詩的內蘊打下基礎。體悟情味感。古人說詩言志。這里的志就是情感、態度、胸襟、氣度、愛憎、情趣等。在朗讀中教師要引導學生在讀中觸發自己的情味感受，走進詩人創造的意境，讓自己的心靈主動靠近詩人的心靈，讓自己的情感融進詩人的情感。朗讀“大雪壓青松，青松挺且直”就要主動感受其堅強不屈的意志；朗讀“野火燒不盡，春風吹又生”就應該感悟積極樂觀的胸襟；朗讀“少壯不努力，老大徒傷悲”就應該感到這是對我們后人的諄諄勸勉。朗讀是走進古詩的關鍵，教師要引導學生在朗讀訓練中體會古詩的音韻感，體悟古詩中蘊含的情味，從而提升學生的語感能力。

二 培養學生的感悟能力，在品味中體悟語感

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者……”在古詩教學中，教師要引導學生充分體驗自己是“發現者、研究者、探索者”的感受，在學習中切實體驗到“歸來手把梅花嗅，春在枝頭已三分”的發現快感。這要求教師培養學生的感悟能力，在品味中體悟語感。我們知道，古詩語言凝練，一字一句包含著豐富的意境和深刻的含義。教學時教師要把那些精美的語言瑰寶展示給學生，讓學生用心體會祖國語言文字的博大精深和詩人運用語言文字的高超本領。“春風又綠江南岸”的“綠”、“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”都是品味古詩用詞的典范。再拿同學們熟悉的“窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”來分析感悟。這里教師可以抓住“霜”來引導學生，向學生發問：“詩人為什么看到地上的月光會'疑'成'霜'？'霜'與思鄉有什么關系？”在學生思考中教師指出，“霜”出現在秋季，古人有悲秋情結。農耕時代，人們活動的范圍小，出行的時間短，秋季的到來就預示著回家時間的到來，而此時不能歸家將是出行人最大的悲哀和不幸，所以他們看到“霜”就會自然的想到家鄉，想到親人。這樣想來，我國的民眾每到中秋節和春節都要回家團圓也就不難理解了。教師這樣一引導，學生就能更加深刻的理解詩歌的內涵，體會作者豐富的情感，學生語感培養也就水到渠成，落到了實處。

三 培養學生的想象能力，在意境中增強語感

古詩課文雖寥寥數語，但其中蘊涵著豐富的美的因素。如果能進行合理想象，并反復吟誦，就能品出“文中情”，悟出“文外味”，回味出文章的余韻和余意。而語感與想象是緊密聯系的，教學中要加強想象訓練以培養學生的語感能力。想象是詩歌的靈魂，沒有想象就沒有詩歌。在古詩教學中應該啟發學生展開想象，要求學生在頭腦中展示詩歌的意境。我們知道，意境是主觀的情思（意）與客觀的自然景物或生活畫面（境）相融合的藝術境界，它能引發讀者的想象并使讀者在思想感情上受到感染。古詩講究意境，教師要引導學生展開想象，在想象中加深對詩歌的理解，深化語感能力培養。這里重要的是教師要通過圖畫、音樂、多媒體、語言描述等手段把學生帶進詩人所創造的意境之中，讓學生去認識、鑒賞意境美；同時引導學生通過想象，把詩歌與生活緊密聯系起來，深入體會詩的情意，產生強烈的感情，獲得豐富的語感，實現語感能力的培養。