芻議班集體建設

摘要：隨著社會的發展，人類的進步，教育已成為當今社會最重要的一項工作。尤其現代中學生的素質教育，更是我們科技興國的前提和基礎。班主任是班級建設的組織者、設計者，是良好班風的倡導者，是學生健康成長的引路人。要想使全班學生生氣勃勃，富有個性，班主任在工作過程中就應該有創新精神，激勵學生天天向上，形成班級特色。

關鍵詞：班級;班主任;建設與管理

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0163-01

隨著社會的發展，人類的進步，教育已成為當今社會最重要的一項工作。班主任是班級建設的組織者、設計者，是良好班風的倡導者，是學生健康成長的引路人。班主任在工作過程中就應該有創新精神，激勵學生天天向上，形成班級特色。

一 增強班集體的凝聚力

“臺力”在力學上，是指若干個力同剛作用于一個物體所產生的總的作用。我們常說的“團結就是力量”、“人多力量大”、“人心齊，泰山移”等，講的就是這個道理。在一個班集體中，大家團結一致，彼此配合協作好，力量就會大，智慧就會多，凝聚力就強，班集體建設的目標就容易達到，“眾人拾柴火焰高”。相反，班集體如果四分五裂，形成小團體，互相爭斗，不僅合力小。還可能產生“負合力”，形成“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的局面。在過往的班主任工作中，筆者就充分利用人際關系的合力來增強班集體的凝聚力，提高班集體的整體效應。面對一個新組合的班，筆者首先從心理學、人際關系學、社會學等角度向學生灌輸良好人際關系在班集體建設和個人成長中的積極影響的理論，然后從聯系古今中外，到過去班級建設中的實例來說服學生搞好同學間的人際關系。隨著班內同學間的人際關系的建立，凝聚力不斷增強，在學校的運動會、文藝晚會等活動、比賽中，都表現出一種不可沖擊的凝聚力，也憑這股凝聚力。屢建奇功。

二 利用“師本資源”，提高班級整體文化素質

1.轉變教育理念，增強創新意識，提高自身素質

作為班主任，應是班集體建設的組織者、領導者，又是自我教育者。當前隨著社會發展，學生對多元文化、多元價值觀的判斷等，都需要班主任的幫助來加以判斷和評析。因此，班主任應樹立終身學習理念，增強創新意識和能力，善于學習他人的經驗，取長補短；要敢于打破班級管理中的條條框框，創新班級管理模式，時刻把握學生的思想脈搏，這樣才能與學生形成共識，產生共鳴，達到和諧，從而創建出富有特色的班集體。

2.營造寬松氛圍，形成良好集體輿論

集體輿論是班集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。正確的集體輿論對每個成員都是一種教育力量，也是學生自我教育的重要手段。但良好的集體輿論氛圍是不能靠強制和高壓政策培養出來的。因此，班主任在制定班規時應堅持“從學生中來，到學生中去”的原則，讓學生自由發表對班級管理的意見和建議，然后集體討論、制定。長此以往，就能形成良好的集體輿論氛圍和良好的班風。

三 建立融洽的人際關系

在班集體中建立融洽和諧的人際關系意味著集體成員之間的心理相容。同學之間有共同語言，彼此相互尊重、理解和團結友愛。中學生的民主參與意識日趨強烈，要求成人以民主平等的方式同他們商量問題。因此，教師應充分尊重學生的這種愿望，與學生的交往盡量在民主的氣氛中進行，遇事多與學生商量，在討論中以理服人，解決思想問題，切忌以勢壓人。學生之間的關系多種多樣，既有班級組織內的正式交往關系，也有非正式群體內的交往關系。班主任既要重視正式群體的培養和教育，又要善于引導和利用非正式群體，抑制或消除其消極因素，促進良好班集體的建設。

1.教師要充分理解信任學生

理解信任，是教師與學生交往的前提，更是當代師生溝通的關鍵。在觀念更新、生活豐富多采的信息時代，學生在思維方式、情感體驗、價值取向等方面都與教師有較大的差異。因此理解學生，是當教師的首要任務。生活中，學生總會出現這樣或那樣的問題，教師要理解他們，就要注意觀察和體會學生的情緒以及詞語的選擇和運用；就要接觸學生、了解學生，與學生進行心靈的對話與溝通，對學生碰到的問題進行具體分析，超越條件、時代，設身處地為學生想一想。教師如果不能理解學生，會破壞師生的信任關系，將嚴重地影響和諧班級的建設，甚至不能實現和諧。

2.建立團結友愛、相互幫助、共同進步的師生關系是建設和諧班級的集中體現

作為教師，應全面了解學生的心理特點，把握個性，努力培養他們健康的心理。學生在學校度過的時間是比較長的，他只有與周圍的同學建立良好的關系，保持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。由于每個學生的生活經歷、愛好、個性上的差異，在待人接物上有一定的主觀傾向性，他們很容易由于趣味相投而形成一個個小群體，對班產生一定的影響，若不加以引導，往往會產生磨擦，破壞彼此間的關系。對待差生，則應教育學生不要歧視、疏遠他們，應該伸出溫暖的手拉他一把，給他一個改過自新的機會，讓他跟著班集體一同進步，共同搞好班集體。通過教育，讓學生認識到同學之間只有建立良好的關系，學習上互相幫助，取長補短，共同進步，對雙方來說都是很大的收獲。

四 調動學生的積極心理

有人說多數科學家一人單獨時，往往會停滯而無生氣，而在群體中就會發生一種類似共生的作用，實際上這就是激勵現象。人們相互同產生激勵可給群體中的每個成員帶來創造的活力，可能造成智力和體力上的升華，使奇跡出現。這種升華、奇跡的出現也就是人際關系的相互激勵功能的作用。在班集體中，班委應盡可能地利用一切有效的傳播媒介，如墻報、簡報、廣播、意見箱等，傳播班的精神、制度、重大活動、好人好事等，讓學生了解并使學生有機會發表自己的意見，以保持班內部信息暢通，人際交往頻繁，從而獲得心理激勵效果，產生相應的積極性。班集體的活動宗旨是爭取學生的支持，而這個前提就是要激勵、調動學生的積極心理，而這個積極心理是依靠良好的人際關系來實現。故在班集體，應設置適合學生愿望．容納學生要求，與學生利益、需要、個性相一致的目標。只有這樣，才能激勵起學生，使之熱情并主動地投身信任、支持班集體發展的行列。