淺談信息技術與初中英語課程整合

摘要：在目前階段，信息技術與學科的整合首先是優(yōu)化整個課堂教學，改革課堂教學模式，在教學模式、教學設計上可能還不成熟、不完善。不過可以預見，隨著信息技術深入到各種教與學的過程中，學習的時空觀念將會轉變，學校的教學模式也會產(chǎn)生變革。

關鍵詞：信息技術；初中英語；課程整合

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0199-01

信息技術與課程整合是指在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導下，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具，完成課程教學任務的一種新型教學方式。主要變化在于學習者的學習可以不再只是依賴教師的講授和學習課本，而是可以利用信息化平臺和數(shù)字化資源，通過對資源的收集、分析、加工來構建自己的知識體系，并在解決實際問題中加以利用的方式進行學習。

一 信息技術的特點

1.資源的海量化。網(wǎng)絡上的資源不僅數(shù)量巨大，而且貼近社會現(xiàn)實，靠近學生的生活。

2.形式的多樣化。電腦呈現(xiàn)的信息多種多樣文本、圖片、音頻、視頻，非常有利于學生的認知和記憶。

3.活動的交互性。人與人互動，人與機器互動，跨越時間空間的限制。

4.學習的主動性。學習主體可自主選擇，探究學習內容。

5.學習的開放性。遠程教育得以真正實現(xiàn)。

二 英語學科的特點

英語是人類交際的工具之一，是人類文化的重要組成部分，其主要教學內容為閱讀，寫作，聽說。通過和信息技術的整合，其教學借助于信息技術手段，必然具備新的特點。

1.閱讀。培養(yǎng)學生的閱讀能力，應從精讀，略讀和速讀三方面努力。隨著網(wǎng)絡時代的到來，培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力逐漸成為核心之一。

2.寫作。網(wǎng)上交流，互通電子郵件使得人與人之間的交流更方便，簡捷，使用的文體對英語寫作提出了新的要求。

3.聽說。網(wǎng)絡環(huán)境的多媒體軟件和眾多的英語教育網(wǎng)站使得英語環(huán)境的建立得以輕松實現(xiàn)，人機互動使得聽力和口語交際更能高效地內化學生的英語素養(yǎng)，英語的習得成為可能。

三 信息技術在英語教學中的具體應用

根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進行分為三個階段：信息技術作為學習的對象；信息技術作為教師的教學工具；信息技術作為學習的工具，從而進一步進行全方位的整合。

1.把信息技術作為英語課程整合的演示工具。“演示工具”是信息技術與英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關內容，用于在課堂上對學生的講解；也可制成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學過程中進行展示和創(chuàng)設教學情境。這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學進行聽說訓練，能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學效果。 2.把信息技術作為英語課程整合的資源工具。校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學的內容在課前將所需資源整理成文件夾，或內部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢、選擇有關信息。教師還可根據(jù)教學的實際情況，提供一些教育網(wǎng)址，引導學生從網(wǎng)絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者。

3.把信息技術作為英語課程整合的交流工具。交流是英語教學的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學的需要和學生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向學生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學生在真實交際中與英語人士進行直接交流，豐富學生的語感能力和交際水平。

4.把信息技術作為英語課堂教學中記憶的工具。注意是學生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質是學生獲取知識的保證。剛開始上課時，學生的注意力往往容易分散，而且?guī)в袧夂竦那榫w色彩，如果教師能精心選擇和制作視聽教材，用具體形象的事物喚起學生的興趣和疑問，把學生帶人生動活潑的學習氣氛中，就能吸引學生的注意力。在教學過程中．當學生遇到難點或比較抽象的問題時．往往因感觸不深，產(chǎn)生厭煩情緒而走神．教師若能以多樣化的電教手段，作用于學生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學生走神，起到集中和穩(wěn)定學生注意力的作用。

5.把信息技術作為英語課程整合的探究工具。探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學內容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種形象直觀、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結，從而自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高，進一步培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

信息技術不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學的問題。信息技術同英語學科教學的結合，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程改革的有機組成部分。在目前階段，信息技術與學科的整合首先是優(yōu)化整個課堂教學，改革課堂教學模式，在教學模式、教學設計上可能還不成熟、不完善。不過可以預見，隨著信息技術深入到各種教與學的過程中，學習的時空觀念將會轉變，學校的教學模式也會產(chǎn)生變革。