巧婦何為無“米”之炊

【摘要】長期以來，習作教學是語文教學的難點，學生無話可寫，正可謂“巧婦難為無米之炊”。如何改變這種現狀，提高學生習作能力呢？

【關鍵詞】 語文教學； 無米之炊；積累素材

【中圖分類號】G634.3 【文獻標識碼】A

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼宰寣W生潛入書海、聯系生活，在閱讀與生活中積累素材，可以幫助學生解決“無米之炊”。

一、讀“有字之書”，從書本中積累素材

閱讀是習作的基礎。所謂“下筆如有神”的境地是建立在“讀書破萬卷”的基礎上。所以語文教師應該指導閱讀，在書本中積累習作的素材。

1.從課本中汲取營養

在閱讀教學中，教師要把握教材中的重要因素，教材中優美的詞句，重點課文，名家名段，這些都是學生積累語言的極好素材，教師可以通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中感悟，積累語言，增強語感。如描寫自然景物的詞語，有關珍惜時間的名言，抒發愛國情懷的詩句等。編入初中語文教材的課文大多是古今中外的名篇佳作，其中蘊含著作者或愉悅、或悲憤、或心酸的情感心路，幾乎每一篇優秀作品都是作者嘔心瀝血的心靈自白。教師在教學中要充分涉及文本的人文因素，通過對作品背景知識的介紹，掃除學生對文章的理解障礙，實現語文教學的主旨。

只有在閱讀中思考，學生才能有所收獲，才能掌握正確的閱讀方法，教師在上課外閱讀指導課時，要有意識地根據閱讀材料深淺程度，重點難點和學生的實際設計問題，然后再指導學生閱讀，分組討論、分小組派代表匯報討論結果。若有爭議，也可展開全班性討論，最后教師作總結。如《羚羊木雕》這篇文章，讓學生自由閱讀，再分組討論，派代表發表對這件事情的意見和看法，再由教師引導這件事怎么樣才能避免，怎么樣才能更好地處理友情與親情的矛盾。同時，也可以采取先讀后議、邊讀邊議、讀議結合的方法。用讀議法指導學生閱讀，既發揮了教者的指導作用，又發揮了學生的主體作用，也有利于在閱讀中更好地理解閱讀內容，掌握閱讀方法。

2.從經典書本中汲取營養

小學生經典名著閱讀差異明顯，近半數小學生沒有經典名著閱讀習慣，小學生閱讀經典名著體現關懷自我的價值追求，經典作品閱讀甚少，課外讀物來源比較單一，學校圖書館的作用相當有限，新課程標準推薦的書目未能真正落實。從目前的總體現狀看，小學生的經典名著閱讀基本上還處于一個比較盲目、隨意、無序的狀態，缺乏積極有效的引導。

引導學生閱讀經典名著。閱讀經典名著無疑成了我們涵養人文的最佳途徑?！栋餐缴挕?、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》和《鋼鐵是怎樣煉成的》……在語文新課標“關于課外讀物的建議”中，我們看到一長串書名。每一個被這些經典作品滋養過身心的人都會相信，這些書名的背后，是一座座寶藏，藏在其中的寶物融匯了成百上千年的歲月，依舊熠熠閃光、璀璨奪目。

教師對經典作品的敬重以及閱讀感悟，有可能影響學生的終生閱讀。讓教師們自己首先愛上名著，深刻閱讀和感悟名著，是當前推動經典閱讀的重要一環。陶行知、朱自清、錢穆等教育家以其博學多識引領許多學生走上文學之路，很值得今天的教師學習。而且，這種積極的引領，非常有利于學生視野的擴大，也促進了其品格成長和文化認同。

二、讀“無字之書”，從生活中積累素材

所謂的“無字之書”，就是那些看不見，摸不著，甚至沒有芳香，沒有顏色，沒有輪廓，沒有狀態，但又是現實工作、學習、人們的交往以及社會生活各個方面客觀存在著的事物。“從無字處讀書”，這正是古人教導我們要從生活中吸取書本上沒有的知識。怎樣使學生既“有米下鍋”不做“無米之炊”，又能樂于表達，寫出真情實感呢？只有讓學生讀無字之書，直接地接觸生活，真正地去體驗生活的情趣，積累作文素材，享受到習作的快樂，才能從根本上解決問題。

1.從校園生活中積累素材

生活是萬花筒，是習作的源泉。我引導學生做生活的有心人，品味酸甜苦辣，感悟喜怒哀樂。我重視挖掘校園生活中的資源，引導學生在豐富的校園活動中搜集信息，進行感悟，積累和應用語言。我們引導學生時，要求多一份耐心的觀察，多一點及時的評價，再多一次動筆的記錄，多一次展示的機會。學生有了豐富多彩的體驗，何愁他們寫不出個性鮮明，意趣盎然的文章呢？

2．從大自然中積累素材

美到處都有的，而是我們缺少發現的眼睛。這就需要教師用“心”去觀察，做生活的有心人，引導孩子來觀察自然。

每個季節，景物的色彩各不相同。春天，引導學生留意花圃的變化，用眼觀察花草樹木的生長情況，以及花叢中蜜蜂勤勞忙碌的身影，蝴蝶翩翩起舞的身姿；用鼻聞聞花圃飄來的幽香；用耳聆聽風婆婆的問候，樹上小鳥歡快的歌唱；用心感受大自然萬物的歡樂……

3.從生活實踐中積累素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兘M織學生到社會課堂中學習，指導他們接觸生活，接觸社會，從而為習作開拓鮮活的源泉。所以，我們要為學生創造實踐活動的機會，引導學生走出校園，走進工廠參觀，走進社區宣傳環保知識，走進老年公寓送溫暖，走上街頭消滅錯別字……這樣，拓寬交際范圍，豐富習作素材，讓學生樂寫。再如過年時家家貼春聯，我引導學生春節時走家串戶，收集春聯，學生在一副副充滿生活氣息的春聯中感受到了農民幸福的生活。

只有有了“米”，我們說話的中氣才充足，才能“巧”起來。作文中用好素材，其意義我們都知曉，可讓你這巧婦有“米”可“炊”，可讓你的文章在旁征博引中，在你的巧妙的素材運用中豐厚起來，典雅起來，美麗起來。素材選得好，用得貼切巧妙，確實可讓文章“超凡脫俗”。

（責任編輯：李敏）