淺談作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策

【摘要】作文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，作文課形同擺設(shè)，語(yǔ)文老師不能按計(jì)劃行事，急功近利思想嚴(yán)重。作文課必須按部就班，有序訓(xùn)練，全面推進(jìn)；語(yǔ)文老師必須身體力行，示范引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】作文課；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623．24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本人從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，心中對(duì)作文教學(xué)自有很多話要說(shuō)，說(shuō)得不一定對(duì)，從借鑒的角度看待，如有拋磚引玉之功，則幸甚！

一、作文課不開也罷—現(xiàn)狀

看到這個(gè)題目，不少讀者肯定要嗤之以鼻：這叫什么話？難道這個(gè)問題還要討論，還需要你饒舌？可是，如果你對(duì)現(xiàn)實(shí)情況稍加了解，你就會(huì)稍稍改變看法，繼而認(rèn)同我的一些觀點(diǎn)，并進(jìn)而繼續(xù)思考這個(gè)問題。這并非危言聳聽，對(duì)于這個(gè)問題，筆者的思考和認(rèn)識(shí)由來(lái)已久，因?yàn)槲冶救藦氖抡Z(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀可以說(shuō)是憂心忡忡。

我經(jīng)常見到的是這樣一種情況：開學(xué)初，教研組也制定了學(xué)期作文計(jì)劃，按理說(shuō)，照章執(zhí)行即可。可是，現(xiàn)實(shí)中執(zhí)行計(jì)劃的隨意性隨處可見，隨時(shí)可見。有時(shí)老師的靈感一來(lái)，腦袋一拍，就這個(gè)題目了。而課堂實(shí)際情況就更讓人難以認(rèn)可。經(jīng)常看到：老師把備課本朝講臺(tái)上一放，把作文題目往黑板上一寫，然后在教室里來(lái)回巡視，兩堂課基本上是一言不發(fā)，最后拿著備課筆記揚(yáng)長(zhǎng)而去；或者是說(shuō)上幾句挺原則的話，下面就是看著學(xué)生寫作。至于說(shuō)前一次作文的情況怎么樣，要么省了，要么簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單地說(shuō)上幾句，簡(jiǎn)直到了惜言如金的地步；至于本次作文到底有哪些注意點(diǎn)，哪些要求，也能免則免，絕不“浪費(fèi)”一句話。而作文評(píng)改也是讓人想說(shuō)愛你不容易：一個(gè)日期，一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者是幾條大紅杠杠，好像是幾條大蚯蚓趴在作文本上。評(píng)語(yǔ)呢？很難找到，即使有，也就那么幾篇，那是要應(yīng)付檢查的。教務(wù)處不是每學(xué)期都要例行檢查老師的業(yè)務(wù)嗎？那好，我就選幾篇改改，而且改得很仔細(xì)，讓你無(wú)可挑剔。真正的作文課倒是很少有人愿意去聽的。

這樣的作文課叫我們說(shuō)什么好?開和不開有多大區(qū)別？這樣的作文課，學(xué)生到底能有多少收益，我們不是稍加思考就能給出答案來(lái)嗎？我想，就是寫作天才在走上寫作之初也是需要?jiǎng)e人引路的，更何況我們這些普通人？而面對(duì)這樣的作文課，想提高自己的寫作水平的愿望恐怕要泡湯了。想想看，在我們國(guó)家，不管哪一級(jí)教育管理部門在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都無(wú)一例外地規(guī)定作文課是每周兩節(jié)，開和不開這無(wú)需再討論，而真正落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的廣大語(yǔ)文老師們倒是出于一種不便言說(shuō)的原因把這好經(jīng)念歪了。

作文是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，在中高考語(yǔ)文試卷上所占分值相當(dāng)可觀，也因此學(xué)生和家長(zhǎng)都高度重視。按理說(shuō)，經(jīng)過(guò)九到十二年的語(yǔ)文作文訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平應(yīng)該是可以的，學(xué)生的作文應(yīng)該可觀可讀。可是，我們的語(yǔ)文老師在面對(duì)學(xué)生作文現(xiàn)實(shí)時(shí)，是不是要好好思考自己的作為呢？我們盡到了作為語(yǔ)文老師的責(zé)任了嗎？我們的作文課合格嗎？

作文是一種技能，是需要反復(fù)操練才能形成的一種技能。這一點(diǎn)恐怕誰(shuí)都否定不了。在這里，老師的作用是相當(dāng)重要的。而作文課作為作文訓(xùn)練的主陣地，地位就更不言而喻了。我們要通過(guò)作文課，傳授一般的作文常識(shí)，通過(guò)一堂堂有計(jì)劃、成序列的作文訓(xùn)練課，逐步穩(wěn)步地把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字自由運(yùn)用的王國(guó)。老師就像是一位導(dǎo)演，把角色定位給學(xué)生，把具體任務(wù)教給學(xué)生，同時(shí)也把如何演才能打動(dòng)人的方法教給學(xué)生。而像上面所說(shuō)的那種作文課是無(wú)論如何也達(dá)不到目的的，那樣的作文課不開也罷！

二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，逐步推進(jìn)—對(duì)策

寫到這里，我想起了我讀書時(shí)遇到的幾位語(yǔ)文老師，我感覺那才是我需要的有用的作文課。我的老師們一般是在上課之前布置我們觀察，收集有關(guān)資料；課上，一般都要評(píng)析上次作文的得和失，表?yè)P(yáng)寫得好的，并且選讀讓全班同學(xué)分享，老師邊讀邊點(diǎn)評(píng)，哪些好，哪些可以更好，我們需要向他學(xué)習(xí)什么，這被讀的同學(xué)自然分外高興，自然會(huì)贏得同學(xué)的青睞，下次作文就會(huì)更努力；而我們?cè)诼牭耐瑫r(shí)，也會(huì)對(duì)照自己的作文，很快就明確自己的不足，下次就會(huì)力避。布置新作文題目時(shí)，老師都要仔細(xì)分析，包括如何選材，構(gòu)思，怎樣才能打動(dòng)人，都要說(shuō)。大多數(shù)時(shí)候，我們的老師都是把自己寫的范文念給我們聽。雖然，有人說(shuō)范文的敝處不少，但是，對(duì)于我們剛學(xué)寫作的人來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直是雪中送炭。另外，老師每次都要給我們講一些作文方面的技巧，像如何入題，鋪墊，點(diǎn)題，分段，開頭結(jié)尾，前后照應(yīng)，過(guò)渡轉(zhuǎn)折，都會(huì)給我們舉一些課文的例子。我們就是這樣在老師的引領(lǐng)下，一步步走上作文之路的。至今想來(lái)，都覺得受益匪淺。

我想，作文課怎么上各有不同，但是，作文課要認(rèn)認(rèn)真真上不應(yīng)該有疑問，作文課正常開也不應(yīng)該成為問題。我這里從我個(gè)人的實(shí)踐出發(fā)，提出一點(diǎn)做法，以供借鑒。總的原則是穩(wěn)打穩(wěn)扎，逐步推進(jìn)。首先，用好教材。教材的作用在作文訓(xùn)練上同樣應(yīng)該體現(xiàn)，不能置之不理。因?yàn)榻滩牡淖魑挠?xùn)練的編排是一個(gè)整體，是成序列的，我們最好按部就班，扎扎實(shí)實(shí)的，一步一個(gè)腳印向前走，不要操之過(guò)急。因?yàn)閷W(xué)生能力的形成是要有時(shí)間作保證的，拔苗助長(zhǎng)不行，那種興之所至打亂章法的做法應(yīng)該杜絕。在這一點(diǎn)上，我們老師一定要認(rèn)真鉆研教材，明確思路，堅(jiān)定思想。其次，系列訓(xùn)練，步步為營(yíng)。各種表達(dá)方式的單獨(dú)、綜合訓(xùn)練，各種文體包括應(yīng)用文的寫作，每個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)，都要有一個(gè)通盤考慮，全面落實(shí)。每學(xué)期、每學(xué)年，嚴(yán)格按計(jì)劃行事，不能被所謂的月考、周練沖掉、沖亂。急功近利的做法肯定是欲速則不達(dá)。作前指導(dǎo)、作后講評(píng)，各種作文競(jìng)賽等活動(dòng)要正常開展，多激發(fā)學(xué)生寫作興趣，形成良好氛圍。第三，下水身教。老師自己要先下水，試試水的深淺，體味一下游水的甘苦，然后再現(xiàn)身說(shuō)法，讓自己的聰明才智贏得學(xué)生的肯定，贏得作文的半壁江山。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）