利用信息技術，培養(yǎng)學生朗讀能力

【摘要】在進行朗讀教學、培養(yǎng)學生朗讀能力時，信息技術再一次凸顯了它的優(yōu)勢。筆者結合自己的教學實踐，談一談如何在朗讀教學中以信息技術為媒介，切實有效地對學生進行朗讀訓練。

【關鍵詞】信息技術；朗讀；訓練

【中圖分類號】 G62 【文獻標識碼】A

在課堂教學中恰到好處地運用一些信息資源，的確給人以耳目一新的感覺，讓課堂增色不少。特別是在進行朗讀教學、培養(yǎng)學生朗讀能力時，信息技術更能夠凸顯其優(yōu)勢。信息技術可以創(chuàng)設最優(yōu)化的教學情境，精美的畫面，精妙的音樂，效果妙不可言，使得讀者動情，聽者入情；讀者用心，聽者動心。老師只需啟發(fā)學生體會作者所抒發(fā)的思想感情，從而激發(fā)想象，讓學生“會讀”，并且加強訓練，讓學生“美讀”。

如何在朗讀教學中以信息技術為媒，營造良好的情境，切實有效地進行朗讀訓練，是我們一直努力的方向，所以作為一名語文教師，我在課堂上作了很多實踐。而朗讀時我們所呈現(xiàn)的媒體資源無疑是以下幾種：

一、利用音樂創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣

音樂最能撥動人心的情感之弦，她是渲染情境、創(chuàng)造氣氛的重要手段。配樂訓練朗讀是一種既經(jīng)濟又方便的創(chuàng)設情境的方式，資源的搜集也并不很費勁，只要在平時注意下載一些適合配樂朗讀的樂曲即可。比如在教古詩時可選用悠遠清雅的古箏曲，在教美文時可選擇一些悅耳動聽的鋼琴曲或輕音樂。

我在教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，課伊始，我先播放MTV《為了誰》。祖海婉轉大氣的歌聲配上激動人心的畫面，對學生構成了巨大的感覺沖擊，造成了強大的心靈震撼。在余音裊裊中，我趁熱打鐵，說了一番“洪魔無情人有情”等飽含深情的語句，為緊接著的課文朗讀創(chuàng)設了良好的基調?！抖吃隆肥且皇撞恍嗟那?，同時也是一篇課文。在朗讀這篇課文時，我用了《二泉映月》這首曲子，優(yōu)美的曲子與課文配合得天衣無縫，一個身世凄苦的民間藝人的形象漸行漸近，同學們隨著音樂，充滿感情地朗讀起來：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

總之，根據(jù)教材特點，因文制宜，選擇合適的音樂為朗讀課文服務，以渲染氣氛，增強感召力，使之成為最有效的、最易操作的媒體呈現(xiàn)形式。

二、利用圖片引發(fā)想象，點燃朗讀欲望

除了音樂，形象直觀的圖片也是引導學生入境的重要方法?！独牙训募艏垺愤@篇文章很有特色，文章以剪紙為載體，托物寫人、借物寄情。在“體會姥姥心靈手巧”的環(huán)節(jié)中，讓學生通過自主學習在課文中找到表現(xiàn)姥姥心靈手巧的相關語句，而姥姥剪紙技藝究竟怎么高超，其實學生是沒有切身體會的，也就是說對于姥姥“心靈手巧”這一點學生的概念是很抽象、很模糊的。因此通過課件展示給學生極其豐富的圖片資料，學生充分感受到了剪紙藝術的魅力以及姥姥的心靈手巧，“讀文賞圖動真情”，對姥姥的懷念之心油然而生，這時進行朗讀訓練也就水到渠成了。

呈現(xiàn)畫面是課堂常見的教學手段，直觀的畫面讓他們對課文的內容有了更深的體會。當學生被生動的畫面所吸引時，朗讀的欲望已被點燃。畫面清晰，色彩悅目，使學生仿佛身臨其境，看著畫面就可以想象品味課文所描繪的意境。

三、利用視頻刺激感官，調動朗讀熱情

視頻因為視聽結合、聲畫并茂，融直觀性、趣味性、藝術性于一體，她能喚起遐想，仿佛穿越空間，如臨其境，突破時間、空間的限制，變得充滿情趣，從而能調動學生朗讀的主動性和積極性。

在教《盧溝橋烽火》時，我給同學們播放了電視連續(xù)劇《大刀向鬼子頭上砍去》中的一段視頻，在讀到“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃”時，我不禁熱血沸騰，感覺我班個個都是英勇殺敵的抗日小英雄，有同學說，讀這段時，眼前就仿佛出現(xiàn)了視頻上日本鬼子被砍翻的鏡頭，讀起來解氣之極。所以，視頻的優(yōu)越性，就在于可以讓學生盡快融入朗讀的情境之中，喚起他們發(fā)自內心的“想讀”的愿望，使他們從“要我讀”的被動狀態(tài)轉化到“我要讀”的主動狀態(tài)。當同學們迫不及待要讀課文了，這時也就意味著學生已經(jīng)被你成功“設計”，朗讀的熱情噴發(fā)而出。

總之，以信息技術為媒，可以為朗讀頻添色彩，可以讓學生想讀、敢讀、樂讀、會讀、美讀，讀出感情，讀出精彩，這正是我們一直追求并實踐著的語文課堂。

但是時至今日，有些課堂在運用電教資源、使用電教手段進行朗讀教學時還存在一些誤區(qū)，這里不妨也提出來商榷一番。比如有的老師就認為如果課堂上不利用信息資源就是落伍了，哪怕只是用光盤（以前是用磁帶）為學生進行范讀也是一種有效手段。還有的老師認為，既然音樂和圖片是引導學生入境的重要方法，那么如果不充分利用它們，課堂的氛圍肯定不盡人意，但是往往有時候會把握不住。比如在講《秦兵馬俑》一課時，為了展示兵馬俑的多姿多彩，以便讓孩子們獲取對兵馬俑更多的感性認識，激發(fā)更大的朗讀興趣，于是我下載了很多圖片，然后在課堂上一一展示。孩子們很興奮，指指點點，課堂氣氛真是熱烈呀！我心里剛開始還有一絲竊喜，可馬上就意識到不對勁了。課堂上時間寶貴啊，圖片只能是輔助作用，不能當西洋鏡看，正所謂“亂花漸欲迷人眼”，過多的圖片，只會將孩子的注意力偏離正題。于是我只能縮短朗讀的時間，真是違背我的初衷啊！原來多多并非益善?。∷?，必須不斷反思，不斷積累經(jīng)驗，我們才能取得長足的進步！

(責任編輯:劉寶瑞)