日照市高中生對語文課興趣的調查研究

【摘要】關于高中生對于上語文課的興趣問題，我對日照一中以及實驗高中共523名同學行了問卷調查。研究結果表明：（1）高中生普遍對語文學習的興趣一般；（2）對語文學習的興趣存在性別差異，女生對語文學習的興趣明顯高于男生；（3）年級差異較為顯著。原因是老師教學方式單一，年級較高的學生對學習的感悟比高一學生較高；其次是高中女生的心理、生理特征使其更熱愛對語文的學習。建議老師選擇適當的方式調動學生對語文課堂的興趣，注重教學方法。

【關鍵詞】高中生；語文課；興趣；調查研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】 B

引言

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習語文的動力，它在語文教學活動中起著重要作用。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣。于是我采用了訪談法、問卷調查法、數理統計法和邏輯歸納法等研究方法，測量了高中生對語文學習的興趣，探討了不同年齡、不同性別對語文學習的差異。同時策劃并引導高中生對語文學習的興趣，促進自身陽光健康的可持續發展。

一、研究對象與方法

1.1研究對象

1.2研究方法

1.2.1訪談法：

分別對老師以及不同年齡性別的高中生進行訪問，聽取他們對語文課的意見和要求為設計問卷調查表提供依據。

1.2.2問卷調查法：

根據研究需要，問卷采取隨機抽樣的原則，向日照市高中學校（日照一中、實驗高中）發放調查問卷523份，回收500份，有效問卷487份，有效率97.4%。

1.2.3數理統計法：

對收回的有效問卷進行整理，然后用數理統計的方法進行分析。

1.2.4邏輯歸納法:

在研究過程中，運用分析、比較、歸納等方法對數據資料進行加工。

二、調查結果與分析

2.1日照市高中生語文學習興趣的現狀

2.1.1不同年級學生對語文課興趣狀況比較

由表2的統計結果顯示：高一對語文課“感興趣”的占其被調查人數的27.2%，高二對語文課“感興趣”的占其被調查人數的56.7%，高三對語文課“感興趣”的占其被調查人數的66.7%。以上可以看出，隨著年級的升高，對語文課感興趣的人數比例呈急速上升的趨勢。充分體現了隨著年齡的增加，學生對于語文學習的覺悟普遍提高。而高一學生對語文課“不感興趣”的占被調查人數的18.3%，高二學生對語文課“不感興趣”的占其被調查人數的9.6%，高三學生對語文課“不感興趣”的占其被調查人數的5.5%，同樣可以看出，隨著年級的升高，對語文課不感興趣的人數呈下降趨勢。

2.1.2男女同學對語文課興趣狀況比較

由表3的統計結果顯示：被調查學生中，對語文課感興趣的男生占被調查人數的46%，女生占被調查人數的76.6%；而對語文課不感興趣的學生中，男生占54%，女生占23.4%。男生高于女生。經過x檢驗，p<0.05可以認為，日照市高中學生對語文課“不感興趣”的比例存在性別差異，男生高于女生。

2.2影響日照市高中生語文學習興趣的因素

2.2.1學生對語文課不感興趣的主觀因素及分析

由表4的統計結果顯示：學生意志品質薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神。34.5%的學生認為自己學習語文的能力差。針對部分學生怕吃苦，不肯出力，以及成績不突出而導致對語文學習不感興趣等原因，老師應給予引導。

2.2.2學生對語文課不感興趣的客觀因素及分析

由表5的統計結果顯示：影響學生對語文課感興趣的客觀原因可歸納為以下幾個方面：

（1）教學過程缺乏創新和對學生的吸引力，無法引起學生的共鳴，喚起學生對語文學習的渴望。優秀的語文教師從不用頻繁的考試武斷的訓斥，多而乏味的作業，或以貶低其他學科的片面說教等辦法，抬高語文的身價。61.8%的學生認為語文課堂的內容及方式太過單一。

（2）15.3%的學生受到周圍同學對語文學習興趣的影響，認為沒有語文學習氛圍，老師應善于引導學生創造良好的語文競爭學習的氛圍。所以部分學生失去了對語文學習的興趣。

（3）5.7%的學生由于老師教學方式不當的原因對語文學習失去了興趣。

組織教學得當是提高學生學習興趣的基礎。激發和培養學生的語文學習興趣具有十分重要的意義，教師應該在理論和實踐兩個方面不斷提高自我，并恰當引導和啟發學生，使學生產生濃厚的語文學習情趣，養成良好的學習習慣，從而達到提高成績、提高自身素質、學會做人等目的。教師教學要注重以下幾個方面：

①拓展開闊視野，認真做好讀書札記、課前五分鐘、日記和游記。閱讀是從歷代的智者中獲得已有的知識，而日記、游記則是從生活中獲得及時的感知。即我們常說的理論指導實踐，實踐得真知。

②駕馭課堂進程，注意課堂調控。在課堂教學中要培養學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節。如能一上課就緊緊地抓住學生的注意力，就能誘發學生的學習興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，就能提高整堂課的學習效果。課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。

③有效的課外互動。培養學生學語文的興趣，關鍵是抓住學生的心理特點，精心設計教學中的每一個環節。課外互動是指語文教師和學生在課外的相互活動與交流、交往。目前教育界普遍認同“大語文教育”，認為語文教學要以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域擴展。語文教育不但要注重課堂還要注重課外的學習與活動。

三、結論與建議

3.1結論

（1）影響學生學習語文的主觀因素有學生意志品質薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神，性格的不同也導致了對語文學習的積極性不同。

（2）影響學生學習語文的客觀因素有語文課堂的內容及方式太過單一，沒有語文學習氛圍，教學過程缺乏創新和對學生的吸引力低，無法引起學生的共鳴。

（3）統計調查結果表明，日照市高中學生對上語文課缺乏興趣的現象普遍存在，且男生對語文學習的興趣不及女生。

（4）隨著年齡的增加高中生對語文學習的興趣也逐步增加。

3.2建議

由于相關部門、一些家長和有些老師片面強調教學質量，一味地追求學習成績，導致上課時就是為了趕任務，教學就是為了壓成績，因而在上課過程中對教材中許多有價值的東西，不敢深究，對學生有興趣的事情不敢放手，因為一旦這樣做時間就不夠，教學任務就完成不了。雖然，教改一再提倡素質教育，一再強調把課堂的主動權交給學生，但現實教學過程中大部分還是“滿堂灌、填鴨子”式的教學，因而也就導致教改精神無法得到真正的落實，使學生對語文學習沒有興趣、甚至討厭。以下是對培養語文興趣的建議：

（1）教學過程中，教師要善于根據男女生不同的特點，重視男生的特點，從適當的角度尋找學生學習的興趣點設疑，引導學生生疑、釋疑，鼓勵學生求異、求新。語文教學要想發揮好教書育人的綜合效應，這是在不斷認識規律、加強訓練中得到的。因此，首要的是尊重但要掌握學生的共性，還要注重學生的個性的發展。尊重學生的個人感受和獨特見解，欣賞學生的感受和見解，使學生逐步做到敢想、敢說、愛說、樂說，享受成功的喜悅，體驗學習的快樂，以學習語文為樂事。

（2）教師在講授前要作課前精心設計，巧妙導入。導入課文猶如戲劇的序幕，教師要精心設計導入，可以用故事導入、問題導入、類比導入、圖畫導入、多媒體展示導入等方式，造成懸念，喚起學生的好奇心，激發學生求知的欲望。

（3）古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師的教學過程，是傳授知識的過程，更是師生感情交流的過程。教學藝術修養高的老師，會以感情真摯、熱情洋溢的朗讀，讓學生聽了如沐春風，讓學生聽了得到美的享受。因此，教師要教學生以氣勢恢宏、鏗鏘有力的方式朗讀，讓學生在聽讀過程中激情昂揚，受到鼓舞。

（4）“得法于課內，得益于課外。”學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異，根據不同層次學生的需求，制定豐富、靈活的分層次作業，讓學生自主選擇，發揮學生的主觀能動性，愉快地完成作業。

參考文獻

[1]劉德凡. 語文教師的自身素養與學生學習語文的興趣[J]. 中國科教創新總刊， 2007.

[2]鄭榮壽. 語文興趣與語文教學漫議[J]. 新疆師范大學學報（哲學版）， 1983. 02期.

[3]李善坤， 王桂玲. 淺談語文興趣的培養[J].語文報教師版，2009 118期.

[4]余劍英. 學生語文興趣培養四法[J]. 語文教學與研究.

[5]鄭丹， 趙春華.激發學生語文興趣點滴談[J]. 黑龍江教育學院學報，1999.05期.

（責任編輯：龍大為）