農村教師隊伍建設的思考與實踐

【摘要】教育畢竟要靠每一位教師的努力，只有教師的成功才能換取學生的健康成長，才能使我們的教育成功。那么作為學校的管理者應該怎樣去調動、去激發每一位教師的工作熱情呢？通過學習與考察，我想以下幾點對我們建設教師隊伍比較有借鑒意義。

【關鍵詞】農村教師；隊伍建設；思考

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

2011年11月14日到27日，本人有幸參加了甘肅省農村中小學校長培訓班，通過十多天的學習與外出考察，特別是對一些經濟發達地區的名校（江蘇泰州洋思中學，江蘇揚州文津中學，上海徐匯實驗學校等）的深入了解與考察，對我的觸動很大。結合學習別人的經驗，我想談談其對我校教師隊伍建設的的借鑒和指導。

我們一直在談教師隊伍建設問題，我們也知道教師隊伍建設對一個學校的重要性。但我們真的缺少好的辦法去調動教師們的工作興趣和工作的積極性與主動性，更別說創造性和工作激情。我們的大多數教師，工作沒有激情，事業沒有追求，把成績不理想的原因簡單地歸結為學生素質不高、基礎不好、家庭教育背景不佳等等客觀原因，卻對自己的敬業精神、業務能力、工作態度等閉口不提；對學生的抱怨、家長的指責、同事的忠告、領導的教誨等不理不睬、視若罔聞；只要組織照顧，不要組織紀律。難道教師們愿意這樣嗎？不思進取，渾渾噩噩真的是出自內心嗎？除了個別教師是自身素質的問題之外，我想大多數的教師還是我們管理者的調動有問題。其實，每一位教師都是一個獨特的生命體，在某種程度上，他和我們的學生是一樣的，他們也需要被尊重、被關注、被激發、被欣賞。教育畢竟要靠每一位教師的努力，只有教師的成功才能換取學生的健康成長，才能使我們的教育成功。那么作為學校的管理者應該怎樣去調動、去激發每一位教師的工作熱情呢？通過學習與考察，我想以下幾點對我們建設教師隊伍比較有借鑒意義。

第一、嚴把入口關。

學校應該有絕對的自主權，應把那些真正優秀的、熱愛教育事業的、確確實實有教書育人天賦的優秀人才選進教師隊伍中來，用在教書育人的重要崗位上。而不是由政府把那些專業不對口、師德不高尚、不熱愛教育事業、只想混日子領工資的人塞進學校。

第二、對現有的教師，要引導和督促他們加強學習。

任何一個人都是在不斷學習中成長和進步的，教師更是如此。學習時事，關心國家，關心集體，熱愛學生，通過不斷學習，提高自身的師德水平，培養高尚的情操。學習時，要求每位教師每學期寫出不少于5000字的政治學習筆記，切記不要復制抄錄。業務學習重在學習育人技巧和育人智慧，在學習過程中撰寫學習筆記，寫心得體會，每人每學期不少于5000字。在學習的過程中要把自己的感悟記錄下來，最好能以論文形式出現。還積極倡導每人每學期至少推薦一篇優秀作品與全校教師共享。

第三、以教研促教改，以教研促進教師的專業成長。

其實傳統意義上的教研活動我們一直在做。但只是同學科的老師互相組織聽聽課，坐在一起評評課，互相說一些大家聽起來都很舒服的話，甚至互相恭維幾句，草草了事，這樣的教研，對教師的專業成長，對教學水平的提升沒有太大的幫助。

書面教研，這是我從考察學校學來的一種比較好的教研模式。每周一個議題，教務處負責命題，由全校教師負責完成這一命題作文，這樣做的好處是可以教促我們的老師去讀書、去思考、去實實在在地想一些問題、去反思自己的教學、去了解先進的教育動態，真正做到在教學實踐中反思，在反思中實踐，不斷地糾正自己的航向。

第四、著力培養教師的團隊意識。

教師的工作看起來是以個體的行為為主的活動，但同一個班級的課任老師，同一年級的課任老師，又是一個不可分割的整體，他們共同服務著同樣的對象，需要大家的共同努力才能取得這一個班級和這一個年級教育的成功，所以團隊精神尤為重要，葉圣陶就曾說過“教師要使自己的教育活動真正有益于學生，有益于教學質量的提高，教師之間就要團結合作，互相配合”。學完優質學校的做法后，我改變了原來只對個別教學成績突出的老師進行獎勵的辦法，而改為對成績突出的年級和班級進行獎勵，這樣做不僅可以提升年級組長和班主任在教育教學中的核心地位，幫助他們在教師中樹立威信，還可以極大地調動整個教育團隊的力量，更好地做好一個年級和一個班級的工作。在對團隊獎勵的基礎上再對成績特別突出的老師進行獎勵。這樣既突出團隊的力量，又兼顧了個體的作用。

第五、著力引導教師研究學生的習慣與能力。

在我們傳統的教學觀念中，課堂往往是教師的舞臺，教師既是課堂的主導又是課堂的主體，有許多老師從一開始就唱獨角戲，直到一節課結束，學生只是被動地接受教師的知識。通過學習，我更清楚地認識到課堂應該是學生的舞臺，教師只需要搭建好這個舞臺就行。因為我們教育的出發點和落腳點都應該是學生，沒有學生，就沒有教育；沒有學生，就沒有教師，所以教師的首要任務是研究學生，教師只有去研究學生，才算真正回到了教育的本質。作為教師一定要目中有人，一定要有研究學生的習慣，也要有這種能力。具備了這種能力才可以說是對生命的尊重與敬仰，是對教育本質的理解與踐行。

第六、著力引導教師有一個健康的體魄。

每天清晨，不管是在城市的大街還是在鄉村的小道上，除環衛工人之外，起的最早的就是我們的學生和老師；每一個夜晚，最晚熄燈的那個人是我們的學生和老師。學生的辛苦是大家所公認但又無能為力的。而老師呢，除了每年的9月10日，好像很少有人會說老師辛苦、老師偉大，但作為教師的管理者，我們應該是最明白不過的。在我們的教師隊伍中，有多少帶病堅持上課的，在我們的日常管理中，有多少次因為老師有病讓我們手足無措，而找不到替課的。我是去年9月份到農村中學來當校長的，緊接著我就組織我校的老師們進行了一次體檢，結果讓我大吃一驚，有接近70%的老師有這樣或那樣的疾病，有接近10%的老師有比較嚴重的疾病，老師健康狀況堪憂啊！我認為這同樣是對生命的不尊重。所以我以為，在教師繁重的工作之余，加強身體素質的鍛煉也是一個刻不容緩的工作。因此，我在極力地把我們的老師從辦公室往操場上拉。早操、課間操讓老師們和學生一起進行鍛煉，其他時間，在完成工作任務的前提下可以不分時間進行身體鍛煉，經過一段時間，老師們的身體狀況已有了很大的改觀。

第七、關注農村教師的心理健康。

其實，農村教育發展水平相對滯后，有許許多多的原因，但是有一點我不得不列出來，那就是農村教師的心理健康問題。一方面，他們大多數本身出身農村，有很多優秀的品質，也有著很多不足之處；另一方面農村老師隊伍中的一部分優秀的和有門路的老師早都跑到了城里，而扎根在農村教育一線的部分老師或多或少都有一些心理問題。比如：部分教師自身的自信心不足而導致瞻前怕后，顧慮重生；部分教師把利益看得太重而導致的心理失衡；部分教師的溝通協調能力差而導致的人事關系不和諧等等，作為教師的管理者，應該及早地發現并想辦法解決。

第八、注重人文關懷。這是一個老生常談的問題，在本人提交的《如何促進青年教師成長》一文中已有詳細敘述。

以上是我從外地學習和考察回來之后，結合我校的實際情況，對教師隊伍建設方面的一些思考與實踐，敬請專家指導。

（責任編輯:晏文）