初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略初探

【摘要】隨著國(guó)家新課程改革的逐步推進(jìn)和深入，有關(guān)初中語文現(xiàn)代散文閱讀的教學(xué)已經(jīng)日益引起許多中學(xué)語文老師的關(guān)注。現(xiàn)代散文，與其他文章體裁有著極其密切的聯(lián)系，搞好初中語文現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)，對(duì)于提高初中學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力以及形成相關(guān)的語文學(xué)科能力都具有極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文；散文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

在現(xiàn)行初中教材中，不管是哪個(gè)版本的，散文特別是現(xiàn)代散文這種文章體裁在其中都占有極其重要的地位。自從國(guó)家實(shí)施新課程改革以來，有關(guān)散文特別是現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)，一直是我們中學(xué)語文老師最為關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。眾所周知，現(xiàn)代散文是文學(xué)作品中的一個(gè)重要成員，它與其他文章體裁有著極其密切的關(guān)系，因此在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要從鑒賞文學(xué)作品這個(gè)角度來進(jìn)行現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)，這不僅有利于學(xué)生提供他們的閱讀能力，也有利于提高他們的文學(xué)作品鑒賞能力，從而促進(jìn)了他們有關(guān)新課改所要求的學(xué)科能力的形成。以下就結(jié)合本人在近幾年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，來具體談?wù)勅绾胃愫贸踔姓Z文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)，以促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率的提高。

二、有關(guān)初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略研究

（一）重視引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果

在進(jìn)行初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師也要充分發(fā)揮自身所固有的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文閱讀中常用的技巧和相關(guān)的知識(shí)來進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本人多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，為激起學(xué)生對(duì)閱讀現(xiàn)代散文的興趣，我們教師首先要把自己完全融入現(xiàn)代散文的情境之中，以發(fā)自內(nèi)心深處的那種飽滿、強(qiáng)烈的感情，通過對(duì)作品當(dāng)中的那些精華進(jìn)行感知，對(duì)作品中那些最撼人心魄的藝術(shù)感染力來進(jìn)行感悟，以這種方式來感染學(xué)生和傳導(dǎo)知識(shí)，促使學(xué)生與我們教師一起感受作品的內(nèi)涵，這樣就成功營(yíng)造了讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀現(xiàn)代散文的興趣。例如，當(dāng)我在進(jìn)行《背影》這篇現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，首先我以一種飽含深情的語調(diào)向全班學(xué)生介紹了有關(guān)這篇著名作品的一些背景及作者——朱自清的一些生平事跡，接著我把自己完全融入這篇作品的情境之中，以最真摯的感情把這篇課文朗讀一遍，通過這種方式來感染學(xué)生，讓學(xué)生初步感受作品中所表現(xiàn)的父子之間的那種濃濃的深厚之情，以這種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)讀”，不僅促使學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生了興趣，也讓學(xué)生初步體會(huì)到了語文與我們家庭生活之間的那種密切聯(lián)系，為接下來的閱讀教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行研讀細(xì)讀、更好地理解文章的思想內(nèi)容

生動(dòng)形象、語言準(zhǔn)確以及整篇文章通俗易懂，這是現(xiàn)代散文的一大特色，所以在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，就要有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行研讀、細(xì)讀，并且啟發(fā)學(xué)生對(duì)于在閱讀過程中所產(chǎn)生的一些疑問進(jìn)行相互討論，做好這些工作后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整篇散文的表現(xiàn)形式及其作者所要體現(xiàn)的思想內(nèi)容，來感悟、感知對(duì)于課文里那些人物的精神面貌，作者是如何既生動(dòng)又形象地來體現(xiàn)課文里的那些景物、場(chǎng)面的描寫和渲染氣氛的。例如，當(dāng)我在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》這篇現(xiàn)代散文教學(xué)時(shí)，首先就是要求全班學(xué)生進(jìn)行多次的有感情朗讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流討論：①為突出百草園的豐富多彩和情趣盎然這些特征，作者在文章里用了哪些富于表現(xiàn)事物特征的形容詞來進(jìn)行描寫？②有關(guān)百草園里那些有趣的景物，作者是以哪種方式使它們逐步展現(xiàn)在我們面前的？③在這篇文章里作者極力渲染百草園極其有趣、好玩的主要目的是什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生在研讀、細(xì)讀基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流討論，不僅讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到了百草園的有趣性，同時(shí)通過對(duì)比也讓學(xué)生深刻體會(huì)到了三味書屋的那種枯燥、無味性，最終也水到渠成地讓學(xué)生理解了整篇文章的一個(gè)主題思想——封建教育制度對(duì)兒童身心健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重束縛。通過這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀、細(xì)讀，并加以交流討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力

現(xiàn)行初中教材里，不管是哪個(gè)版本的，其中的每一篇現(xiàn)代散文，都是一篇能很好陶冶學(xué)生情操的散文、美文，因此，在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把自己的情感融入作品中進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要不斷地進(jìn)行推敲和揣摩，一定不能走馬觀花、應(yīng)付了事。在具體課堂教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生能靜下心來，對(duì)作品中那些優(yōu)美的語言文字進(jìn)行潛心且專注的研究，以這種方式來讓學(xué)生對(duì)文章做到真正理解，這樣也就自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞和比較能力，達(dá)到了新課標(biāo)的要求。

三、結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要講究策略、講究方法，既注重誦讀，也重視鑒賞，這樣不僅能讓學(xué)生吃透教材，而且也讓學(xué)生對(duì)整篇文章的理解能凸顯個(gè)性化，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：李娜）