讓興趣引領閱讀

【摘要】想要獲取信息，最有效、最基本的方式就是進行閱讀，并且積極的情感也會激發學生強烈的學習興趣。因此，每一個小學語文教師都應當關注如何去引導學生進行有效閱讀、如何提升學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

古人有云：讀書百遍，其義自見。而蘇霍姆林斯曾經也說過：“想要孩子不斷的變聰明，不是盲目的增加學生的補課和作業量，而是讓學生閱讀、閱讀、再閱讀。”

一、立足課堂，增加趣味

興趣是學生永恒的老師。而在小學語文的閱讀教學之中，教師需要充分地利用課堂四十五分鐘的時間，增添閱讀趣味性，讓學生提升閱讀興趣。

（一）導入需巧妙

在閱讀的時候需要將問題設計好，讓學生帶著疑問去閱讀。在上課之前，教師可以采取一些導入方式，可以是你看到今天的課題，你想到了什么？你還能夠從課題當中發覺出來什么道理？通過諸如此類的懸念的設計，就能夠將學生的求知欲調動起來，也能夠很快地將學生引入到閱讀當中去，從而解決問題，激發出學生學習興趣。

例如：在學習《黃山奇石》的時候，教師就可以設置一些懸念：一般，我們在河邊看到的石頭是大小不一，但是卻不會有什么特殊的形態，而為什么黃山的石頭就會有多種多樣的形態呢？是怎么形成的呢？帶著這樣的問題，學生也能夠很快地進入狀態。

（二）情境需創設

通過有效地提問，能夠啟發學生的思維，從而幫助學生去閱讀、去思考。

例如：在學習《聽聽，秋的聲音》一文，教師就可以提出問題，我們能用耳朵聽到秋天的什么聲音呢？這些問題都能夠幫助學生去閱讀，在閱讀之后，教師還可以讓孩子閉上眼睛，用心去感受秋天，去聆聽秋天的聲音。有的學生聽到了黃葉的刷刷響；有的學生聽到了大雁暖暖地叮嚀等等。通過這樣的閱讀，學生也能夠進行自主的探究，從而對于秋天由心的向往。教師也可以在課后將學生帶到秋的世界當中去，讓學生去體驗、去感受，從而真正地融入到課文的情感中去，從而與作者產生共鳴。

二、活用教材，感受樂趣

對于小學語文閱讀教學來說，不能夠僅僅局限在教材的范圍之內，而需要更多靈活、開放的觀點，然后再根據到實際的情況來對教材進行拓寬和延伸，從而引導學生去探索、去思考，從而感受到探索的樂趣，進而能夠更加透徹地理解文本。

（一）補充教材

在很多語文課文中，都會故意留出一些空白，讓學生去探索、去思考，而教師就需要抓住這些空白之處，從而引導學生去探索。

例如：在學習《恐龍的滅絕》的時候，課文當中對于恐龍滅絕的說法有很多種，有地球氣溫變冷、宇宙行星撞地球，但僅僅用了很少的文字來敘述，而這個故事離學生的太遠，僅僅靠文章當中的敘述，學生無法真正地了解到恐龍的滅絕，尤其是滅絕的具體原因。因此，在教學當中，教師就可以適當地補充一部分的教學資料，讓學生首先了解到恐龍的習性與能夠生存的環境，然后再借鑒圖書館資料、電影知識等等給學生講述，恐龍的滅絕是歷史的變遷，但是現在的我們也僅僅能夠去分析探索，而滅絕的具體原因還需要我們不斷研究。學生在了解了這些問題之后，才能夠更多地認識到恐龍這一生物，并且也會激發出學生的閱讀興趣。

（二）延伸教材

在閱讀課文時，教師可以采取一定的手段與方法來將教材進行延伸，從而豐富學生的情感體驗，激發出學生的積極參與性。

例如：在教學《懷念母親》的時候，本文主要歌頌了兩位母親。當教師在讓學生閱讀了之后，也可以播放歌曲《燭光里的媽媽》，到了文章后一部分的時候，再播放《我的祖國》，從而引導學生逐漸從作者自己的媽媽聯想到祖國母親這一位“媽媽”，從而激發出學生對于自己母親的尊敬，對于祖國母親的熱愛。

三、授之以漁，培養興趣

古人有云：授人以魚不如授之 以漁。這也就說明了在小學語文的閱讀教學中，教師需要的是教會學生掌握閱讀的方法，讓學生能夠自主地進行閱讀。

（一）培養興趣——寫讀書筆記

在進行閱讀的時候，教師需要考慮到學生的實際情況來提出相應的要求，例如在文中生動的語句、起到警示作用的語句，就需要進行隨手地摘抄，從而不斷地豐富自己的詞庫，為以后的作文寫作打下堅實的基礎。對于小學低年級的學生來說，可以引導他們對于經典語句進行摘抄，并且進行句子的仿寫練習；對于中年級的小學生，就可以讓他們進行名言名句、精彩段落的摘抄等；對于高年級的小學生來說，就要求他們標明摘抄的出處，并且寫出有關的讀后感，從而培養學生的閱讀習慣。但是，如果每天都重復再重復地摘抄，學生很快就會失去學習的興趣，此時，教師就可以通過名片、賀卡等等形式，從而激發出學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性。

（二）培養興趣——掌握讀書方法

針對不同的書籍，我們需要采取不同的方法去讀，有的書籍需要簡單的略讀、有的書籍需要詳細的精度。而在小學語文的閱讀教學中，就需要教授給學生去瀏覽、去簡讀、去精讀。精讀就是要求學生要一字一句詳細地讀，并且在不懂的地方需要做上標記，也可以使用一些工具或者向老師請教，從而將文章的意思弄明白；而簡讀，也就是能夠做到一眼幾行，能夠了解一下大概講述的內容就行；瀏覽則更快，在信息如此繁多、復雜的時代下，擁有信息篩選的能力就顯得尤其重要，一味的精度不能夠掌握較多的信息知識，教師就可以讓學生采用瀏覽的方式，在一定的時間之內了解到更多的信息。

總之，在小學語文閱讀教學當中，需要培養出學生的閱讀興趣，只有有了興趣，學生才能夠擁有閱讀的動力，才能夠積極地投入到閱讀教學當中去，從而提升閱讀水平。相應地，教師的教學質量也就提高了。

（責任編輯：劉寶瑞）