聲聲入耳，句句傳情

【摘要】加強對學生的聽說訓練有利于提高學生的語文綜合素質，在教學過程中，我們必須要按照序列化、系統化和科學化的要求，精心設計，強化訓練。

【關鍵詞】語文教學；聽說訓練；序列化；系統化；科學化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

聽圣陶先生在解說“語文”定名緣由時曾說：“……口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”適應時代要求的語文新課標和蘇教版教材，所安排的形式活潑、內容充實的聽說訓練，恰恰符合語文的學科特點。我們在教學實踐中，有幾點體會，現撰文如下，僅為引玉之磚。

一、序列化

像書面作文一樣，口頭語言能力的訓練也要遵從“循序漸進、螺旋上升”的原則。新課標中聽說訓練的逐項內容，為我們提供了良好的思路。實踐中，我們可以根據學生的實際情況，設計聽說訓練序列目標。

根據一級目標，精心設計了二級目標。如說話訓練，在靜態自主陳述訓練中，先后安排“自我介紹”、“一句話新聞”和“我喜歡的一句名言”等活動；在“交談”訓練目標中，先后設置了“一個感興趣的話題”和“一句話采訪”等活動；在“演講”訓練目標之下，分備稿演講、脫稿演講和抽簽即席演講等二級目標。

總之，針對不同階段的學生的實際情況，分設不同的活動目標及內容，相應地提出適宜要求，以保障學生能保持濃厚的興趣，獵取豐富的材料，選擇適當的方式，積極聽取、理解、概括、參與判斷是非、闡述觀點，直至訓練有理有據、自圓其說的辯論能力。

二、系統化

初中語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練，是一個相輔相成、不可分割的整體。所以，我們在進行聽說訓練時應注意語文訓練系統的整體性和協調性。

1.樹立語文與生活密不可分的觀念，在設計活動內容時，特別注意聽說訓練與學生生活的聯系。如學習有關“家庭生活”的文章時，設計了“自我介紹”、“簡介爸爸（媽媽……）”；學習有關“學校生活”的文章時，安排“同位對話”等小活動；學習有關“事理說明”的文章時，安排學生介紹家庭電器的構成及原理。而樹立語文與生活密切相關的觀念，正是聽說訓練系統化的“基礎理論”。

2.合理調整聽與說的訓練比重，密切結合語與文的訓練內容。從整體上看，語文各項訓練內容，應遵循層次性、多樣性和歷史性原則。具體到某一次訓練時，應盡力做到一次訓練針對一個目標，使其充分得到強化，同時由此自然遷移到其他的能力訓練目標。如我們在組織常規化的課前兩分鐘演講時，聽后常要求學生或對精彩段落復述，或概括主要論點、論據，或由演講者當眾答辯……這些做法，就把聽與說的訓練結合起來，也就是所謂“強化一點，涉及其他”的具體運用。

相同道理，聽說與讀寫的結合，更大有文章可作。或先寫讀片段，后聽說討論；或先聽說演講，后寫讀評論等等。如在學習《我的叔叔于勒》時，我們可以根據小說情節組織學生進行課本劇表演與評價，一方面讓學生事先自愿分組預習，分別扮演課文中的三個角色（于勒、菲利普夫婦），上課時分組登臺演出，注意充分運用講臺，將其作為小舞臺；另一方面讓學生從吐字發音、朗讀節奏、感情抒發、表情變化、表演技巧和舞臺意識等方面事先設計好評價表進行評比。

討論時要求抓住特點評價，言簡意明，語言規范。最后評出優秀者。在表演中，他們刻畫著人物、理解了感情，更享受到創作的快樂。在評價中，他們體味到了成功的喜悅，找出了差距，提高了朗讀、說話水平，還增強了舞臺表演意識，頗有點戲劇教學的味道。

總之，這些做法旨在貫徹系統化原則，使學生對語文學習有明晰的整體感，即所謂“人情煉達即文章，世事洞明皆學問”。

三、科學化

語文教學改革使聽說訓練更趨向科學化，因此教師在指導學生訓練時，也應力求科學化原則，這包括訓練的時間安排，課題選擇，目標設計諸方面，現僅舉有關演講與辯論的設計一例，略作說明：

初一下學期開始安排課前兩分鐘演講，起初是命題帶稿演講，逐漸過渡到自擬題備稿演講，至初二上學期改為脫稿自擬演講，后至抽簽即席演講。在演講訓練基礎上，訓練辯論能力，形式如同“大學生辯論會”。即：

1.常規：每周晨讀安排一次。事先征集學生的命題，精選辯題，三天前抽簽定題、定正反方。依學號派雙方代表，備戰3天，屆時一人主持，內容有正、反方各三名常規辯論各2分鐘，自由辯論3分鐘、最后由正反方各作總結陳述。評委評出一名最佳辯手，獎以書簽紀念。

2.班級及跨班辯論：舉行一輪后，選優秀辯手在全班或跨班舉行一次辯論會，形式同上。

這樣把常規訓練與重點訓練結合起來，激發了學生的參與意識，綜合了聽說讀寫諸方面能力的培養，最終達到鍛煉思維能力，特別是創造思維能力的目的。我們覺得單從語文能力訓練這方面說，已是達到了語文教學目的。

當然，語文課不能也不可能都上成“如此單一”的課，能力的培養更不能替代基礎知識的領悟與把握，但是適當安排此類活動，可使學生的語文學習不至于陷入“滿堂灌”的囹圄，不至于走進“啟發式”教學的誤區——“問題式”。

在此我們還期待，初中語文教材改革，能像現行九年義務教育英語教材那樣，根據漢語語境，設計編排出更符合國情，更符合初中生特點，更能解放學生的“眼、耳、嘴、腦、手”即“五大解放”的“動態課本”。那樣，學生的聽說能力經過嚴格科學的訓練后，定會聲聲入耳、句句傳情、口若懸河、出口成章。

（責任編輯：劉影）