淺談小學低年級學生創新能力的培養

【摘要】學生的創造意識是我們在日常教學的點滴中培養起來的，只要我們做個有心人，充分發揮語文學科的優勢，給學生提供創新的機會，啟迪學生的創新思維，激活學生的創新意識，培養學生的創新精神，學生的創新能力就能在語文課這片沃土上得到培養與提高。

【關鍵詞】小學生；低年級；創新能力；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新能力的核心是創新思維，它是創新人才的基本特征，也是成才的基本條件，小學語文教學理應承擔培養學生創新能力的重任。

教學實踐證明，對于低年級學生來說，挖掘、培養他們的創新能力，使學生的創新火花時時閃爍，運用“激發興趣、引導觀察、誘發多問、啟發想象”等方法是行之有效的。

一、抓住心理特征，激發學生的創新精神

創新精神是指人從事創造活動的愿望與態度，他需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發現自身的積極因素，從而產生自信。人有了自信，就會產生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有所成就的發明家，他們的創新行為都離不開創新精神的激發。李時珍因為從小立下志愿要為窮人解除痛苦，所以不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，到各地去采藥，并親自品嘗、實踐，終于寫成了《本草綱目》。童第周正是憑著“一定要爭氣”的決心和毅力，發奮學習，刻苦鉆研，終于為自己爭了氣，為中國人爭了氣。而世人皆知的大發明家牛頓，由于一個蘋果從樹上落下，掉到了他身上，就引發了他的思考，后來經過堅持不懈的努力，終于發現了萬有引力。因此，作為老師，對于學生的異想天開，不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣，他們的創造欲望就會激發起來。

二、引導學生細心觀察，激發學生的創造力

觀察是兒童認識世界的重要途徑。通過有目的的觀察，可充分調動學生的想象力；通過情節的描述，可挖掘他們潛在的創造力，從而激發他們潛在的創作欲望。如在教學《秋天》一課后，我給學生布置了一個作業，讓他們自己去找一找，觀察一下，看秋天悄悄地來到我們身邊以后，周圍的景物都有哪些變化？第二天語文課上，我引導學生們進行情景描述：有的說，“秋天來了，樹葉黃了。”有的說，“秋天來了，菊花開了，五顏六色，真好看。”還有的說，“秋天來了，麥子熟了。”這時，問題出現了，同學們之間展開了激烈的爭論，其中一個同學說：“不對，小麥夏季成熟，不能說秋天麥子熟了。”顯然，學生通過自己的觀察，獲得了新知，創新的欲望也得到了充分的調動。

三、啟發學生敢于質疑，激發他們的創新意識

在語文教學中，鼓勵學生大膽質疑，是培養學生創新思維的重要手段之一。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”教師要善于利用學生已有的知識，引導學生質疑問難，要使學生敢問會問。如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，我先播放動畫，出示課題，指導學生從課題質疑。學生會提出這些問題：小壁虎為什么要借尾巴？后來借到了沒有？等等。這時，再播放一遍動畫，啟發學生邊認真聽課文配樂朗讀，邊仔細看動畫畫面，自己去找答案，在讀書時發現了問題也可以提出來討論。學生在看完畫面、讀課文后又會提出：“小壁虎趴在墻上會不會掉下來？小壁虎的尾巴斷了，不疼嗎？”這樣，學生通過看、聽、讀、想，學的積極主動，不但理解了課文內容，而且掌握了一些課外知識，大大提高了多問思維能力。

四、鼓勵大膽想象，培養學生的求異思維能力

愛因斯坦曾說過：“一切創造都是從創造性想象開始的，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文教學中，教師要善于把新舊知識聯系起來，以舊探新，以新固舊，使學生借助創造性想象豐富自己的心理活動，擴大知識面，提高學習的積極性。如教學《坐井觀天》一課時，我就設計了這樣一個情節：如果青蛙接受了小鳥的建議，真的跳出了井口，它看到的天空會是什么樣子的呢？如果你就是這只小青蛙，此時此刻，你會說些什么、做些什么？表情又會怎樣？讓學生設身處地地去想一想，說一說，做一做，他們的興趣一定會很高。由于學生想象力豐富，答案也是多種多樣、百花齊放，充分發揮了他們的創新思維能力。

五、結合教材中的典型課文，指導學生仿寫或續寫故事

如學習《小山羊和小灰兔》一課后，一位同學提出：“老師，第二天早晨，小山羊還會不會等小灰兔呢？”這個問題說明，教學僅僅停留在有限的內容上是不夠的，應該用發展的眼光去教學，啟發學生續編故事。通過點撥，學生根據已有的知識，大膽想象，有的同學這樣寫到：“小灰兔回到家里，把今天發生的事告訴了媽媽，媽媽批評了他，并告訴小灰兔他這樣做是不對的，對好朋友要講信用。聽了媽媽的話，小灰兔知道自己錯了，第二天他早早地就去找小山羊，他們一起高高興興地去大森林里采蘑菇了。”還有的孩子這樣寫：“第二天早上，小山羊一定會在家里等小灰兔的，因為他要用自己的實際行動來幫助小灰兔，讓他認識到自己的錯誤，做一個講信用的人。”故事內容詳細具體，想象豐富。

六、依據年齡特點，讓學生嘗試著寫一些童話故事

對于寫得比較好的，我就讀給同學們聽，幫他們投稿到《小學生作文輔導報》等刊物上，使他們享受到成功的喜悅。

學生的創造意識是我們在日常教學的點滴中培養起來的，只要我們做個有心人，充分發揮語文學科的優勢，給學生提供創新的機會，啟迪學生的創新思維，激活學生的創新意識，培養學生的創新精神，學生的創新能力就能在語文課這片沃土上得到培養與提高。

（責任編輯：晏文）