巧用故事，幫助學生糾正錯誤

【摘要】運用故事進行教學可以激發學生興趣，加深學生對知識點的理解，達到糾錯目的。在標點符號正確運用、錯別字糾正、形近字讀寫、句意理解和普通話訓練過程中，都可以運用故事進行輔助教學。

【關鍵詞】語文教學；故事；糾錯教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在小學語文教學過程中，經常會出現教師講得津津有味，學生聽得心不在焉的現象，導致學生在領會、運用語文知識時會出現不應該出現的錯誤，嚴重影響了課堂教學質量。教師若能巧妙引用一些有關且有趣的故事，則可加深學生對知識點的認識，以達到糾正錯誤的目的，進而激發學生的學習興趣，更好更快地提高學生的學習主動性和積極性。

那么，如何在語文教學中巧用故事幫助學生糾正錯誤呢？

一、學生不注意標點符號使用時巧用故事

有些學生在做作業時，特別是寫作文，不注重使用標點符號，教師可講《巧用標點》的故事，以加深學生的印象，引起對標點符號的高度重視：從前，有一個教書先生要招收學生，對窮人子弟不收學費，對富人子弟卻要收費很高。他出了一則招生通知，在說明交費的地方這樣寫道：沒有米面也可以沒有雞鴨也可以沒有魚肉也可以沒有銀錢也可以。窮人子弟來，他就讀成“沒有米面也可以，沒有雞鴨也可以，沒有魚肉也可以，沒有銀錢也可以。”富人子弟來，他就讀成“沒有米，面也可以；沒有雞，鴨也可以，沒有魚，肉也可以；沒有銀，錢也可以。”

通過這個例子，學生認識到：對同一句話，使用不同的標點符號，意思完全不同。這樣，大部分學生對正確使用標點符號都會給予高度重視。

二、學生寫錯別字時巧用故事

在識字過程中，小學生常常會寫錯字或別字，師生為此都會很苦惱。為解決這個問題，我們在講評學生作業中的錯別字時，可巧用故事：文革時，有個女知青到農村插隊。兩年后，她給父母寫信，其中有一段這樣寫道：“親愛的爸爸媽媽，今年隊上的糧食風（豐）收了，我分的狗（夠）吃了。農閑時，我常上山打野鬼（兔），晚上吃了鬼（兔）肉后和大狼（娘）睡在一起，現在我的肚（膽）子大了，什么也不怕了……”她媽媽讀完信后暈了過去，被送進醫院搶救。她爸爸請人護理她媽媽，連夜趕到她插隊的地方。他推開門一看，她好好的，心頭的一塊石頭才落地。坐在床邊喘粗氣，臉色非常難看。她驚問：“爸爸，你怎么啦？家里發生了什么事？”她爸爸氣呼呼地說：“都是你寫的好信。”并拿出信一一指出信中的錯別字。

教師要教育學生在書寫時必須特別注意區分同音字、近音字和形近字，以免寫成錯別字。不然，語意就跟原意相差很遠，從而產生不良影響，甚至造成嚴重后果。

三、學生誤讀形近字時巧用故事

在朗讀時，有的學生會誤讀形近字，教師可引用故事《先生看公文》：從前，有個教書先生喜歡代村民看公文。一天，縣官派差吏發來公文，上寫著：要雞三只兔二只祭神。教書先生接過公文一看，立即吩咐村民找一只雞來隨后送到衙門交給知縣。知縣一看，頓時瞪大雙眼大聲喝道：“怎么只提一只雞來呢？”教書先生上前答道：“大老爺息怒，你公文上不是寫著：‘要雞三只免二只祭神嗎？這三減二不等于一嗎？’知縣一聽更是氣上加氣，吩咐手下人說：“去，讓他到圣人殿里跪跪爐香再起來，看他以后還念不念錯字。”教書先生被推到圣人殿，一看上面的三個牌位，他又拼命掙脫跑到公堂，喊道：“錯了，我給扎天子（孔夫子）跪還行，他是圣人，憑什么讓我給曹三（曾參）顧四（顏回）跪呀，他倆可是我家做下活的呀！”

此故事告誡學生平時要準確掌握形近字的細微差別，朗讀時不能粗心大意，以免誤讀形近字造成笑話。

四、學生誤解句意時巧用故事

在閱讀教學中，有時學生難免會誤解句子的意思。這時，教師可引用《財迷鬼》故事：從前，有個“財迷鬼”見了錢不要命。一天，他看到集上有個小攤子，掛著一塊招牌：拔牙止痛，健身康體，每顆牙50元。財迷鬼大步走上前，對拔牙的說：“喂，拔牙！”拔牙的問：“拔哪顆？”財迷鬼一邊拍著胸膛一邊指著兩個牙，喊道：“這兩顆！”。拔牙的拿起鉗子拔起來，直拔得財迷鬼滿嘴流血，痛得嗷嗷大叫。拔完后，財迷鬼一手捂臉一手要錢。拔牙的一聽，愣住了，說：“這是什么話？”“牌子上明明寫著拔一顆牙50元錢嘛！”“這是你要給我的手術費呀！”

講完故事，教師可以結合實例教育學生在閱讀時，一定要認真弄清每句話的意思，在準確掌握每個字每個詞每句話的意思之后，才可按所讀內容行事。否則，將成為人們茶余飯后的笑柄。

五、學生不重視學和說普通話時巧用故事

有的學生平時不注重學說普通話，這會影響學生交流能力的發展。為此，教師可以講這樣的故事：有一天，一個男人來到一間餐廳，對女老板說：“老板，睡覺一晚多少錢？”女老板聽得莫名其妙。男顧客又重復了一遍。這時，女老板說：“去去去，我這兒是餐館，不是旅館！”男顧客一邊手指著墻上的餃子圖片，一邊解釋。原來，他是在問“水餃一碗多少錢？”

通過講述這個故事，學生會更加明確學說準普通話的重要性。

總之，在教學過程中，根據學生出現的一些現象，教師有的放矢地引用一些有聯系而又有趣的故事，不但能提高學生上課的注意力，而且能使學生在哈哈大笑之余，加深對不良現象認識而引以為戒，達到糾正錯誤的目的。

當然，語文教學是個系統工程，在這個過程中，既要傳授語文知識，還要培養學生的語文學習能力。運用故事來進行教學只是糾錯手段之一，我們既不能為了講故事而使教學手段單一化，也不能為了激發興趣而使故事內容庸俗化。因此，我們要圍繞教學內容和小學生認知特點，在講故事的基礎上，綜合運用現代教學方法和手段，不斷提高語文教學水平。

（責任編輯：劉影）