生物醫(yī)學(xué)工程“專業(yè)英語”課程的教學(xué)改革與實踐

摘 要：目前許多高校的專業(yè)英語教學(xué)還停留在單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣，使之能夠?qū)W以致用是專業(yè)英語教師面臨的重要問題。本文針對傳統(tǒng)學(xué)生被動式教學(xué)模式的進行了教學(xué)改革，并提出“任務(wù)式教學(xué)”的改革策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 生物醫(yī)學(xué)工程 任務(wù)式教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（b）-0176-01

生物醫(yī)學(xué)工程作為理、工、醫(yī)的交叉學(xué)科，是生命科學(xué)的重要支柱之一，集結(jié)了大量的國內(nèi)外先進技術(shù)，許多專業(yè)文獻、軟件平臺和儀器設(shè)備說明書均以英語撰寫。因此，對于生物醫(yī)學(xué)工程高年級本科生而言，專業(yè)英語的寫作與運用能力對于進一步考研深造或工作需要都是十分重要的。然而，目前許多高校的專業(yè)英語教學(xué)還停留在單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣，使之能夠?qū)W以致用是專業(yè)英語教師面臨的重要問題。我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在教育部“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重素質(zhì)”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開展了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語課程在此指導(dǎo)思想下，針對傳統(tǒng)學(xué)生被動式教學(xué)模式的進行了教學(xué)改革，并提出“任務(wù)式教學(xué)”的改革策略。

1 教學(xué)目的和內(nèi)容

針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課程的目的是通過教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)術(shù)語，熟練閱讀相關(guān)科技文獻，了解科技文獻的結(jié)構(gòu)并學(xué)會撰寫英文摘要，提高學(xué)生的英文寫作能力，以適應(yīng)將來從事生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)工作和科學(xué)研究的需要。

本學(xué)科專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：（1）學(xué)科專業(yè)英語：滿足學(xué)生進行專業(yè)研究需要、出國深造；（2）科技論文的翻譯與寫作：高年級本科生在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計中要求撰寫英文摘要，而在英文摘要中經(jīng)常出現(xiàn)“中國式英語”、“語序錯誤”和“表達意思模糊”等錯誤。為了避免類似錯誤，本課程引入任務(wù)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握科技論文的翻譯和寫作技巧，為學(xué)生今后投稿國際高水平英文文章奠定基礎(chǔ)。

2 專業(yè)英語任務(wù)式教學(xué)方法

以2008級本科生為例，說明如何通過任務(wù)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。在科技論文的翻譯與寫作部分，應(yīng)用1學(xué)時的時間向?qū)W生們介紹英文文獻常用數(shù)據(jù)庫和檢索的方法。從學(xué)生上交的文獻中，選取結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容與本專業(yè)其他專業(yè)課程相關(guān)的文獻1篇由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，選定文獻名稱為Image-Guided High-Intensity Focused Ultrasound for Conduction Block of Peripheral Nerves（J.L. Foley，et al，2007），該文獻與本學(xué)院超聲醫(yī)學(xué)研究方向相關(guān)。在文章正文的第一部分“前言（Introduction）”，作者介紹了高強度聚焦超聲（High-Intensity Focused Ultrasound，HIFU）的定義以及HIFU和神經(jīng)傳導(dǎo)阻滯（Nerve Block）方法在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。在第二部分“材料與方法（Methods and Material）”中，首先圖文并貌的介紹了圖像引導(dǎo)的HIFU設(shè)備；然后闡述了在體動物實驗的實現(xiàn)方法；最后詳述了研究應(yīng)用的組織學(xué)分析方法。在“結(jié)果（Results）”部分，文章按照“材料與方法”中對方法的介紹順序，通過圖示和表格依次顯示對應(yīng)方法得到的結(jié)果。在“討論（Discussion）”部分中，對“結(jié)果”部分的內(nèi)容進行詳細的分析，討論了實驗中出現(xiàn)的問題及出現(xiàn)該問題的意義。最后，在“結(jié)論（Conclusions）”中，得到研究結(jié)論。

然后，提出課程任務(wù)：將學(xué)生分組（本專業(yè)2008級共50人，7～8人一組），在限定時間內(nèi)，每組學(xué)生查詢與教師給定論題相關(guān)的、本專業(yè)近5年發(fā)表的英文文獻1篇。各組學(xué)生協(xié)同作業(yè)，翻譯文獻，并請學(xué)生在給定在掌握的科技文獻的研究內(nèi)容后，要求每組學(xué)生根據(jù)本組的文獻制作多媒體課件，用英語向其他同學(xué)講解科技文獻的主要內(nèi)容、研究方法及與生物醫(yī)學(xué)工程的聯(lián)系，發(fā)表自己的見解，教師和其他同學(xué)可就其中關(guān)鍵性問題提問并討論。

通過任務(wù)式教學(xué)的訓(xùn)練，對學(xué)生對科技文獻進行翻譯與討論，不僅加深了對英語科技論文的基本結(jié)構(gòu)的理解，掌握對應(yīng)于每一部分的寫作內(nèi)容及撰寫英語論文常用的詞匯和語句，提高學(xué)生專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力。另一方面，使學(xué)生擴展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的知識廣度，有效地將本學(xué)科的專業(yè)課程知識與學(xué)科前沿知識聯(lián)系起來，為本學(xué)院后序的課程設(shè)計、本科生畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

通過應(yīng)用任務(wù)式專業(yè)英語授課模式，使學(xué)生變被動為主動，通過對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)科技前沿文獻的閱讀，了解生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展現(xiàn)狀；利用簡單的討論，使他們用英文表達自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，我們認識到這種教學(xué)模式對任課教師提出了更高的要求：教師必須了解生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的前沿發(fā)展，把教學(xué)與科研有機地結(jié)合在一起，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進學(xué)習(xí)效果，提高英語水平。

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