邊疆民族地區大學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究

摘 要：邊疆民族地區大學生職業生涯規劃的意識普遍不強，缺乏對職業的正確認識和對自我的合理定位，在選擇職業時普遍帶有較大的主觀性和盲目性。通過對邊疆民族地區高校大學生職業生涯規劃教育現狀的調查和分析，找出了一些深層次的主要問題，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：邊疆民族地區；大學生職業生涯規劃；問題；對策

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0287-03

職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對—個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業意向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排[1]。大學生職業生涯規劃就是大學生通過對自身個性特質，興趣愛好等各種主客觀條件的測定、分析和總結，并根據自己的職業傾向，確定個人的奮斗目標和職業目標，并對自己的職業生涯進行合理規劃的過程[2]。邊疆民族地區大學生職業生涯規劃的意識普遍不強，缺乏對職業的正確認識和對自我的合理定位，在選擇職業時普遍帶有較大的主觀性和盲目性。物競天擇，適者生存，隨著社會市場競爭的日益激烈，邊疆民族地區大學生要想成功的實現就業并有好的就業質量，就應該在大學期間作好職業生涯規劃，因為良好的生涯規劃可以幫助邊疆民族地區大學生自我加壓，樹立成功的信念，提升職業競爭力。

一、問題產生的背景

根據人事勞動和社會保障部統計數據，高校畢業生人數2003年為212萬，2011年增長到660萬，增加了448萬，增幅達211.1％，2012年全國高校畢業生規模將達到680萬[3]。然而，邊疆民族地區大學生就業率近年來持續大幅下滑，從2003年的81%降至2009年的55%，降幅達26%，超過全國平均數18%，直到2010年才有所回升，上漲到71.2%，與全國平均數76.6%[4]相比還有5.4%的差距。調查還顯示，有48%的邊疆民族地區大學生選擇在一年內更換工作；兩年內更換工作的接近54%；45%的大學生選擇“先就業后擇業”，把第一份工作僅僅是當做由學校到社會的跳板；13.5%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇了第一份工作；僅有21.3%的人在擇業的同時考慮“興趣/愛好”和“未來的發展空間”這兩個因素。這種大學畢業生找工作難，找如意工作更難的現象，使在邊疆民族地區特別是農村地區中的“讀書無用論”重新抬頭，進而對當地中學的就學率產生了較大的負面影響。這也表明當前的邊疆民族地區大學生人才培養方案有待改進，高校職業生涯規劃教育的不成熟。

二、職業生涯規劃存在的問題及深層次原因

（一）職業生涯規劃存在盲點，職業目標模糊

首先是受以前計劃經濟模式以及大學生“包分配”等就業模式影響，還有部分學生家長停留在上大學就等于進了“保險箱”的錯誤觀念，認為孩子進入大學就可以放松了，將“上了大學就可以享福”作為鼓勵孩子好好學習的主要教育內容。在這樣家庭環境中成長的大學生不知道進入大學還要努力學習，更不知道要在大學期間利用職業生涯規劃提升自己的綜合能力，這也為其今后就業難埋下伏筆；其次是由于有的學生在高中階段按家長意愿填報高考志愿，忽視了自己的興趣。據調查，有25.6%的學生對自己所學專業不感興趣，導致所學非所用；第三是大學生職業生涯規劃面上普及廣，但深度普及不夠。這就直接造成大學生對職業規劃了解較少，規劃意識淡薄。很多大學生都沒有自己的職業規劃，對于將來的職業目標也很模糊，而當他們真正遇到這方面的困惑時，自然在學校得不到合理、有效的解決。

（二）職業指導者比例失調專業化不足，教育內容空洞

一是職業指導師人員比例嚴重失調。目前中國已經取得職業指導師職業資格專門從事職業生涯規劃教育的專業人才極少。以在高校職業咨詢開展得較好的廣西財經學院為例，職業教育師資與學生的比例為萬分之十，其中包括部分兼職人員，實際比例為萬分之六，而在香港和國外，職業教育師資與學生的比例為1∶200。二是學校指導理念不清晰，僅滿足于提高就業率。很多學校對于大學生職業生涯規劃的指導理念不清晰，經常將其與就業指導工作相混淆，僅僅是迫于提高就業率的目的，才在對畢業班進行就業指導時，順帶一些職業規劃知識的指導。三是許多高校專業職業規劃師稀缺，職業規劃教育大多由做學生工作的老師或者輔導員來完成，而這些指導者本人基本都缺乏相應的專業知識和技能。導致許多大學生接受不到專業的個別咨詢和指導，不能從客觀現實出發設計自己的人生規劃、及早地對自己的職業進行定位。四是職業規劃教育內容空洞，流于說教，缺乏針對性和實效性。由于多數職業指導老師缺乏相應的專業知識和技能，指導形式單一，流于形式，難以開展個性化的就業心理咨詢和輔導，內容也空洞無物，使得對大學生的職業生涯規劃指導達不到應有的效果。

（三）職業規劃指導投入不足，全程指導困難大

首先，雖然各高校都已普遍設置了就業創業指導機構，但在就業創業指導的人員配備、設施建設等方面資金投入較少，缺乏必要的物質保障，不能保證職業指導的有效開展。同時，在職業實踐基地的建設以及學生實踐活動的開展方面資金投入不足，嚴重制約了大學生職業生涯規劃活動的順利開展[5]。其次，高校在高年級學生中才開設職業生涯課，內容大多偏重于就業指導。據調查，有41.2%的學生認為自己沒有能力完成職業生涯規劃，有41.5%的學生認為學校只是在“畢業前進行就業指導”，有59.6%的學生認為學校在職業指導時沒有開展創業教育。

（四）大學生社會實踐內容同質化嚴重，與所學專業差距大

許多大學生雖然制定了職業規劃，但由于對自己所學專業的實物操作能力差，社會實踐缺乏專業性，且同質化嚴重，不能充分利用社會實踐這一接觸社會、接觸工作的很好途徑。例如，為了滿足用人單位對“工作經驗”的要求，很多大學生周末或節假日都選擇做家教、促銷員和業務員等；為了提高就業競爭力或向用人單位證明其興趣廣泛，不少大學生選擇花大量時間來考各種各樣的證或參加各種文體活動，從而忽略了專業技能的提高。

（五）職業規劃指導相對滯后，對職業前景過于理想化

首先，學校和學生都要明白，職業生涯規劃不是一蹴而就的，它需要雙方都身體力行地去實踐和探索。而目前存在的普遍問題是：開設《職業生涯規劃》課程一般只針對畢業班學生舉行，時間太晚，使得教育效果不佳，意義大打折扣。其次，一些大學生眼高手低，對職業前景過于理想化。調查顯示，表示“兩年之內要做主管，五年后成為部門總經理”的占28.9%；表示“35歲之前要成為年薪10萬元～100萬元的職業經理人”的26.6%；表示“畢業后十年之內上《胡潤》等知名雜志的富豪排行榜”的占10%左右。

（六）職業生涯規劃目標定位不科學，不合理規劃比重大

據統計，大學生職業生涯規劃不合理比重大，達45.6%。具體表現在三個方面：一是“一次規劃，終身受益”型，即遇到環境、資源等情況發生變化也不調整型，占16.7%；二是“唯目標”型，即初始職業目標定的非常明確，非常詳細，在執行中信奉“與目標無關的活動一律不參加”，占18.4%；三是“多目標”型，即準備了多條發展路徑，且這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯系，占10.5%。

（七）職業生涯規劃體系建設的完善，專業服務機構相對少

首先，職業生涯規劃教育在中國還是一個比較新鮮的事物，目前在中小學還是空白，能接觸到職業生涯規劃教育的大學畢業生也是近幾年的，而且接受到的職業生涯規劃指導也很有限，絕大多數學生不能得到全程化的教育。其次，大學生就業指導機構是實施職業生涯規劃教育的主要載體，西方發達國家已形成了國家、社會、學校、企業、家庭等文化、法律法規、專業服務一體化的格局。但中國目前大部分高校還沒有成立專門的職業生涯規劃教育機構，也缺少此方面的文化及法律法規，使學生很少能得到專業機構服務的機會。

（八）職業測評體系不完善，課程設置“三多三少”

當前很多高校都在讓學生使用由教育主管部門推薦的一種職業測評系統，但由于此系統不是根據各高校的特點量身定制，故精確度不是很高，學生使用后大多數認為作用不大。同時，大部分高校開設的職業生涯規劃課都是選修課而非必修課，使職業生涯規劃課程根本不可能達到課程開設預設的效果，更不可能對學生產生很大的影響。很多同學的評價是“三多三少”：空洞理論多，技能技巧少；形式主義多，實事求是少；紙上談兵多，實際操作少。

三、對策及建議

（一）加強輿論宣傳力度，明確職業生涯規劃的重要性

在中國現有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業生涯規劃教育，首先是政府行政管理部門和高校必須高度重視職業生涯規劃教育，加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳，利用官方媒體加大對職業生涯規劃教育的宣傳力度；其次是高校自身要認識到職業生涯規劃的重要性，要做好宣傳工作，吸引學生主動地參與到此活動中來；第三是各高校之間要多溝通和交流，互相汲取經驗，更好地促進其在高校中開展起來。

（二）加強職業生涯規劃指導隊伍的建設，實施專業輔導

大學生職業生涯規劃指導是一項專業性很強的工作，需要建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，可以通過如下途徑來完成：一是引進專業的人才，招聘專業職業生涯指導教師，使之成為職業生涯規劃教育的組織者、決策者、管理者和研究者；二是對輔導員隊伍進行培訓，使之獲得職業指導師職業資格證書，具有相應的知識結構和職業指導能力，成為學生職業生涯規劃的直接指導者和督促者；三是在社會或企業聘用部分兼職專家，不定期開展活動，提供就業創業咨詢和輔導服務；四是對學校所有教師進行“通識教育”，使之成為職業生涯規劃教育的關心者和支持者。

（三）制定有力政策，構建職業生涯規劃服務機構

政府和相關部門應該制定有力政策，建立專業性組織，對各高校職業生涯規劃教育的方向進行把握，過程進行督導，質量進行評估，并指導高校借鑒國外職業指導經驗，加大力度建設職業生涯規劃教育服務系統，建立有效的就業服務體系及就業與招生聯運機制等，促使高校職業生涯規劃教育走上規范化、制度化的道路，更好地為職業生涯教育的實施提供強有力的保障。

（四）完善教學計劃，加快職業生涯規劃課程建設

建設高品質的職業生涯規劃教育課程，幫助大學生明確大學期間的發展方向，首先，有助于學生充分了解職業生涯規劃理論，有助于學生有針對性地學習、參加各種專業培訓和實踐活動，培養和鍛煉自己的能力。其次，職業生涯規劃課程的設置要與大學生的生理、心理和專業學習的特點相符，要完善現行人才培養方案和教學計劃，形成一套包含大學生職業生涯規劃教育的課程體系。在此建議將大學生職業生涯規劃教育列入高校各專業的教學計劃之中，成為大學生的必修課。

（五）對現用測評體系進行二次開發，幫助學生開展自我測評

各高校可以根據自身的辦學特點，對現用的測評體系進行二次開發，因地制宜，設計出切實可行的適合本校的測評體系，指導學生開展自我測評，幫助學生實事求是地找出自己的優勢和不足。讓學生首先了解他自己，了解他的喜好，了解他適合做什么、能夠做什么等問題，最大限度的幫助學生確立正確的職業定位和發展目標。

（六）從大學入學教育開始，把職業生涯規劃教育貫穿全過程

各高校應樹立從大學新生入學教育開始，就要把職業生涯規劃教育貫穿全過程的理念。如在第一學期中的“形式與政策”，第二學期中的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（上）”、“思想道德修養與法律基礎”，第三學期中的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（下）”，第四學期中的“馬克思主義基本原理概論”，第五學期中的“安全教育”，第六學期中的“專業實訓”，第七學期中的“大學生就業指導”和各學期中的專業課程里，都要求安排一定量的職業生涯規劃教育內容，再加上利用一些專題講座、社會實踐、志愿服務等形式和途徑，幫助大學生盡早確立職業生涯規劃意識，為自己以后人生設計打下基礎。

（七）建立大學生職業生涯規劃咨詢平臺，倡導個性化指導服務

人生定位和職業道路的選擇需要有個性化的咨詢指導，因此，加強職業生涯規劃咨詢平臺建設成為必然。首先是高校可以建立大學生職業生涯規劃咨詢室，并配備足夠的專職指導老師，利用一切熟悉所負責學生的情況，為其提供職業興趣、職業能力、職業傾向、創業能力測評和職業生涯規劃咨詢以及就業創業心理咨詢服務；其次是針對一些在個性化咨詢中發現的普遍、共性的問題，可通過網絡班會、QQ網絡空間、虛擬學習社區等形式，增加學生接收信息的速度和數量，有利于指導人員和學生在輕松的交流解決，也可提高指導的效率和效果。

（八）主動端正學習態度，提高職業競爭力

當前的高等院校，大多數都處于教風、學風日下的狀態，從大學生自身來說，首先要主動端正學習態度，否則是沒有希望的；其次是大學生在學習過程中，必須自覺樹立并強化職業規劃意識，有效提高自我認識水平，參照社會的要求，不斷提高自身綜合素質，修正自己的職業發展汁劃，增強職業競爭力；最后是大學生必須積極配合學校的職業規劃指導教育，認真學習，增強自己的環境分析、適應能力，早日確定自己的職業取向。

參考文獻：

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[3] 常萬德.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究[D].北京:北京化工大學，2010:65-67.

[4] 李綠江.“先就業再擇業”更明智[EB/OL].http//WWW.nnnews.net/wzjyzx/RGJY/QZBD/201203/t20120305_367511.html，2012-03-09.

[5] 李曉峰，鄭洪燕，王斌.基于就業創業視角的大學生職業生涯規劃教育體系[J].高等教育發展研究2011，(4):18-22.

The Problems of Frontier Regions Career Planning and Countermeasures

ZHAO Lu-gui

（Guangxi University of Finance and Statistics，Nanning 530003，China）

Abstract：The widespread awareness of the frontier regions Career Planning，the lack of a correct understanding of career and self-reasonable position，generally in the choice of occupation，with greater subjectivity and blindness.Investigation and analysis of college students career planning education of the frontier regions to find out some deep-seated problems，and proposed the corresponding countermeasures.

Key words：frontier regions； career planning； problem； countermeasures

[責任編輯 魏 杰]