大學之小

徐迅雷

“中國研究生教育與學科專業評價”課題顯示，隨著我國不斷擴大研究生招生規模，已出現部分高校研究生多過本科生的現象。2012年，武漢大學研究生招生規模七千七百零四人，比本科生多五十四人；華中科技大學招研究生七千六百五十二人，而本科生是七千五百人。北大清華兩校研究生的總數已超本科生，其中清華大學本科生與研究生的比例，為“小比大”的0.61比1。

本來，本科生、碩士生、博士生、博士后，構成一個金字塔層級，如今卻有了“倒金字塔”的模樣了。

從科研的角度，北大老校長蔡元培先生曾說：“大學者，研究高深學問者也。”當然，蔡元培講的“研究”，主要是學校與教師層面。研究生也好，博士生也好，是研究性的學習，畢竟還是學習之“生”。

作為研究生，糟糕的是學也沒學好，研究也沒研究好，最后連就業也成了問題。研究生的規模越來越大，十年就翻番了，而與此形成對比的是，近年來碩士生的就業率卻連續下降——2009年至2011年連續三年甚至低于本科生。這一現象，確實詭異。

如今大學的規模大了，校園大了，大樓大了，可是，教育的質量卻差了。與三十年前相比，如今的碩士生恐怕不一定比當年的專科生強。這是一個危險的趨勢。教育界，尤其是教育制度的設計者，需要好好的反思。

在我看來，出現這種現象的原因是，大學不是“大了”，而是“小了”。大樓很多，大師沒有；大匠遠去，工匠遍地；尤其是大學和大學生們的精神格局變小了，厚德載物是空話，急功近利成現實。學歷高了，水平低了；知識多了，智慧少了。多數人有職業考量，少事業夢想；有職業追求，少事業精神。在辦學層面，行政化、勢利化、工具化，這可怕的“三化”，很大程度上化掉了大學之“大”。這種趨勢，其實在六十年前全國高校院系調整之時就已初見端倪。

就在我寫此文的頭一天，2012年10月20日，清華大學宣布成立人文學院。大禮堂掛出了“水木清華，人文日新”八個大字。撤“人文社會科學學院”，立“人文學院”和“社會科學學院”。人文學院匯聚了文學、歷史學、哲學、外國語言文學等基礎人文學科，以及國學院等科研機構。此舉的背景就是：在六十年前的高校院系調整中，清華大學被拿掉了人文和理科兩大基礎學科群，成了所謂“工科強校”。你說這是“大學之大”，還是“大學之小”？

遙想抗戰當年，在西南聯大“剛毅堅卓”的時刻，清華老校長梅貽琦寫下了教育名篇《大學一解》，對于大學教育，對于大學的教育者，他說出了振聾發聵的三個“勢不能”：“其所以自處之地位，勢不能不超越幾分現實；其注意之所集中，勢不能為一時一地之所限止；其所期望之成就，勢不能為若干可以計日而待之近功。”超越幾分現實、超越一時一地、超越急功近利，這才是大學之大的根本！

原本人文薈萃的清華大學，后來變成了“工程師的搖籃”，近乎“清華工程學院”，而且“搖籃”也不可能是“大”的。清華虛度一甲子，最是愧對梅貽琦。

學校規模擴大，研究生多招，都不能讓大學真正變大。要改變“大學之小”，先從回歸梅貽琦三個“勢不能”開始吧！

【原載2012年10月24日《教師報·聲音》】