備課五要素

季永金

【摘要】備課是教師成長(zhǎng)不可或缺的一個(gè)部分，上好一堂課離不開充分的課前準(zhǔn)備，備課需要備教材、備教學(xué)策略、備課題的引入、備例題和習(xí)題，更重要的是要備課后的反思，只有這樣才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自己駕馭課堂的能力。

【關(guān)鍵詞】備課教材反思教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0031-01

課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備俗稱備課，它是整個(gè)教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備的充分與否，直接關(guān)乎到一節(jié)課的成敗，最終會(huì)左右教學(xué)質(zhì)量的高低。備課的過程是一個(gè)完善專業(yè)知識(shí)，理順教學(xué)思路、思考教學(xué)策略，整合教學(xué)資源的過程。

1.備教材

備教材就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教材，不僅僅是滿足于知道教材的內(nèi)容，更重要的是要了解教材的編寫意圖，即理解教材，一本優(yōu)秀的教材不僅凝聚了編者的心血，更是編者教學(xué)思想、教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，它緊貼著時(shí)代的脈博，滲透著時(shí)代對(duì)教育的要求，因此教材上每一段話、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、每一幅插圖都要認(rèn)真研究，它要說明一個(gè)什么問題，要達(dá)到一個(gè)什么目的，起到一個(gè)什么作用，這些備課前都需要一清二楚。其次教材的內(nèi)容和文字大都非常精練，可以說是高度濃縮，通過仔細(xì)閱讀，反復(fù)推敲，理出層次，形成一條清晰的知識(shí)脈絡(luò)或者授課主線。最后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和剪切，對(duì)講課的詳略做到成竹于胸。

2.備教學(xué)策略

熟知整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和脈絡(luò)之后，教師接著應(yīng)仔細(xì)研究學(xué)生已有知識(shí)與所學(xué)知識(shí)之間的“連結(jié)點(diǎn)”和“間斷點(diǎn)”， 所謂“連結(jié)點(diǎn)”是指小學(xué)、初中已零星學(xué)過的、定性的、簡(jiǎn)單的，到了高中要進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的知識(shí)； “間斷點(diǎn)”是指以前未學(xué)過，但學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中已有所感觸、有所介紹的知識(shí)。教師備課時(shí)只有把握了“連結(jié)點(diǎn)”、“間斷點(diǎn)”，才能找到教學(xué)的切入點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。再次要確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一節(jié)課上重點(diǎn)、難點(diǎn)不宜定得太多，通常定一個(gè)左右，重點(diǎn)、難點(diǎn)可以是同一個(gè)問題，也可以是不同的問題，圍繞著重、難點(diǎn)思考突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和途徑，如擴(kuò)展教材內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，播放多媒體課件，列舉事例，插入例題等。最后關(guān)注方法和內(nèi)容的結(jié)合的時(shí)機(jī)，整合各種資源以達(dá)到最佳匹配，值得注意的是各種教學(xué)資源都應(yīng)該是圍繞著教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行，是為內(nèi)容服務(wù)的，切不可喧賓奪主，本末倒置。

3.備課堂的引入

俗話說：良好的開端，成功的一半。一個(gè)引人入勝的開端，能迅速凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感。上課開始時(shí)，利用幾分鐘時(shí)間講個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，設(shè)計(jì)一個(gè)帶有一點(diǎn)趣味性的思考題，播放一段多媒體音像，做個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生一些現(xiàn)象，甚至可以做一些游戲，猜幾個(gè)謎語(yǔ)，這些舉措均能迅速使學(xué)生集中注意力，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，最大限度在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在備《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》這節(jié)課時(shí)，我通過三個(gè)小問題作為課堂的引入：（1）小船在靜水中垂直河岸駛向?qū)Π毒邥r(shí)小船的運(yùn)動(dòng)軌跡？（2）小船在一定水流的水中關(guān)閉動(dòng)力，垂直駛向河對(duì)岸時(shí)，小船的運(yùn)動(dòng)軌跡？（3）小船在有一定水流的水中，同時(shí)小船又以一定的速度垂直駛向河對(duì)岸時(shí)，小船會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？軌跡如何？學(xué)生可以根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)發(fā)表各自的見解，結(jié)果課堂上學(xué)生非常踴躍，完全出乎我的預(yù)計(jì)，學(xué)生提供的方案各有說詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，學(xué)習(xí)探究的情緒十分高漲，為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.備例題、習(xí)題的選取與講解

課上選擇恰當(dāng)?shù)睦}、習(xí)題不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)概念和規(guī)律進(jìn)一步理解，更重要的是它關(guān)乎到學(xué)生能否及時(shí)深化所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的第二次飛躍。因此，動(dòng)手備課前要對(duì)每節(jié)后面的練習(xí)題，每章后面的習(xí)題，以及練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題認(rèn)認(rèn)真真做一遍，了解本章節(jié)有那些基本題或常規(guī)題，同時(shí)了解本章節(jié)有哪些題型，以便在例題和習(xí)題穿插在其中，力爭(zhēng)含蓋各種題型，對(duì)于章節(jié)后面的習(xí)題或者是練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題要根據(jù)題目的難易程度分階段完成，明解哪些是上新課時(shí)講練，哪些習(xí)題課上講練，哪些是復(fù)習(xí)課上講練，讓學(xué)生在教師的例題示范引領(lǐng)下，在不知不覺中攻克了一道道習(xí)題，掌握各種題型，此外要備例題、習(xí)題的講解方法，一定來說教師由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、教學(xué)的浸潤(rùn)，對(duì)問題的思考方向性明確、技巧嫻熟，思考的過程可以說“高度濃縮”，此時(shí)更應(yīng)將自己的思維過程稚化后向?qū)W生展示，告訴學(xué)生我是怎樣想的，這樣想的理由是什么，幫助學(xué)生找到分析問題的途徑和方法，找到解題技巧。

5.教后備課

課前對(duì)教材內(nèi)容的取舍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的估計(jì)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的確定，對(duì)教學(xué)方法的選擇，教學(xué)資源的整合都是教師憑主觀判斷而成的，通過課后反思，可以檢測(cè)這些主觀判斷是否正確，是否符合學(xué)生的實(shí)際。課后反思主要反思這幾個(gè)方面，教學(xué)過程是否流暢，有無說不清道不明的感覺或者詞不達(dá)意的感覺，大部分學(xué)生的課堂反應(yīng)如何，能不能打動(dòng)或帶動(dòng)他們，實(shí)驗(yàn)、課件、例題等的插入是否恰到好處，大部分學(xué)生的作業(yè)完成情況如何，針對(duì)出現(xiàn)的不足及時(shí)在備課筆記加于改進(jìn)或者調(diào)整。應(yīng)該說課后再備課是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平最有效的方法，貴在堅(jiān)持。