語文課堂中培養(yǎng)兒童想像力的策略

周彩芬

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0063-01

小學(xué)生朝氣蓬勃，富于想象，針對(duì)這一點(diǎn)，作為一名語文教師，我的愿望是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)提高理解和運(yùn)用，語言的能力，扶掖學(xué)生從狹窄的就試隧道中走出來，給學(xué)生插上一雙想象的翅膀，讓孩子們?cè)谧约旱奶炜罩凶杂娠w翔。因此，我認(rèn)識(shí)到，只有放飛課堂，放飛思想的羽翼，才能使我們的語文教學(xué)貼近生活，收到良好的效果，所以我們應(yīng)該充分利用語文教學(xué)這塊沃土來發(fā)展他們的想象力。

一、在閱讀教學(xué)中，利用文章的圖景、人物等培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的想象力。

想象是指運(yùn)用舊有的表象加上改造，形成新形象的心理過程。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)，有時(shí)頭腦里就會(huì)呈現(xiàn)某些生活美景，有時(shí)則出現(xiàn)過去生活的景象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些離奇古怪的情景，這就是想象的結(jié)果，然而從課文情節(jié)入手，通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)復(fù)述等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的各種表象，進(jìn)行再造想象，讓他們產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感受，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)課文中的真正含義。

如學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文，邊讀邊想象文中的圖景：活潑機(jī)靈的小燕子，從南方趕回來了，它展翅飛翔，動(dòng)作輕巧，姿態(tài)優(yōu)美……然后學(xué)生根據(jù)在腦中形成的表象，復(fù)述，這幅圖。這樣一副有動(dòng)有靜，有聲有色的圖畫，便在學(xué)生的腦海中清晰地顯現(xiàn)出來了。

由此可見，只要學(xué)生善于觀察，老師善于啟發(fā)，孩子們是樂于去思考和聯(lián)想的。想想說說，可充分發(fā)揮他們的想象力，學(xué)習(xí)《荷花》一課，在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看投影畫面：此時(shí)蜻蜓飛過來告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜的好夢(mèng)，那么，除了蜻蜓和小魚還會(huì)有哪些小動(dòng)物來告訴我們什么呢？學(xué)生們思維的閘門仿佛一下子被打開了，盡情發(fā)揮創(chuàng)造，爭(zhēng)先恐后地回答：一只小蜜蜂飛來對(duì)我說：“荷花妹妹，你真香，我聞到你的香味就飛來了。”有的同學(xué)搶著說：“小燕子飛來對(duì)我說：荷花姐姐你真美，我們一起跳舞吧”。還有同學(xué)想象到：青蛙跳到荷葉上說，荷花姐姐你真漂亮，我給你唱首歌吧……同學(xué)們思維活躍了，展開了想象空間，在優(yōu)美的音樂聲中，覺得自己就是一朵荷花，隨風(fēng)翩翩起舞，師生共同陶醉于夢(mèng)幻般的情境之中，感到趣味元窮，學(xué)猶未盡。

從課文語言入手，利用對(duì)語言的詮釋，發(fā)展學(xué)生的想象力，課文中的許多動(dòng)詞，形容詞在揭示人和事物的性質(zhì)，描述行為動(dòng)作的狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)起著畫龍點(diǎn)睛的作用。結(jié)合語言環(huán)境詮釋詞語，不僅能有效地鍛煉學(xué)生的想象力。如在《祁黃羊》一課中，教師抓住“出以公心”這個(gè)詞，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，來理解祁黃羊的性格特征，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

二、說話教學(xué)中，利用說話訓(xùn)練展開學(xué)生的想象力。

看圖口頭作文、編故事講等，都是學(xué)生喜聞樂見的作文訓(xùn)練形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更主要的是對(duì)想象力的發(fā)展大有益處。

看圖口頭作文，是引發(fā)學(xué)生想象的重要途徑。它的過程為“看-想-說。”圖的內(nèi)容很多，但只能是反映平面的、靜態(tài)的、無聲的現(xiàn)實(shí)生活，想要把畫說“活”，就要以欣賞畫為切入口，選擇具有廣闊想象空間的畫面，讓學(xué)生把這些在頭腦中活起來的情景用語言表達(dá)出來，使他們?cè)谡f說玩玩中進(jìn)入作文情境。這樣不僅消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，更主要的是為學(xué)生打開了一個(gè)個(gè)想象的空間，鍛煉了自己的想象力。

編故事是訓(xùn)練想象的又一形式。編故事的學(xué)生首先要在自己的頭腦中形成故事的有關(guān)情節(jié)及各種事物的形象，然后，才能使聽者如見其事、如聞其聲、置身于境。會(huì)使得學(xué)生的想象異常活躍。所以可找一些易于引導(dǎo)學(xué)生想象的生活場(chǎng)景，讓他們編故事講。

三、在寫作教學(xué)中，為學(xué)生開辟想象的空間。

設(shè)置有利于學(xué)生想象的命題作文，激勵(lì)學(xué)生在選材立意上浮想聯(lián)翩，廣開思路。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)必要的語言氛圍，提供一個(gè)非常簡(jiǎn)單扼要的概述情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生據(jù)此展開豐富的想象。這概述情節(jié)不單單指語言文字材料，它還包括：一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī)詞，一幅蘊(yùn)含宏博的圖畫，一段悠遠(yuǎn)深邃的音樂，一處奇特非凡的景觀……教師從各個(gè)角度入手啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的分析理解，展開豐富的聯(lián)想，例如：教師布置學(xué)生寫一篇想象作文。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。教師這樣提問學(xué)生：你們會(huì)畫畫嗎？（會(huì)畫）今天老師帶來一幅畫給你們欣賞……你們知道這畫上畫的什么嗎？仔細(xì)想想，為什么中間會(huì)有一點(diǎn)亮光呢？現(xiàn)在你們就像作家利用“遐想”寫《小露珠》那樣，展開合理的想象。這時(shí)學(xué)生會(huì)帶著好奇的心情去了解“遐想”的方法，想象著曲折的情節(jié)，編織著科幻般的故事，創(chuàng)造出新的境界。

這種訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生習(xí)作興趣濃厚，還促使學(xué)生運(yùn)用文字把自己幻想的畫面，色彩、情感，充分地表達(dá)出來，在這樣的空間里，學(xué)生達(dá)到了忘我境界，學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能得到充分的發(fā)揮。在這樣新奇的想象語言訓(xùn)練中，不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且還讓他們感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉悅，而且可以毫不遜色地稱贊自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的愿望，那就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”

通過談話培養(yǎng)學(xué)生的想象力。談話在某種程度也是一種材料，但它是隱性的，沒有一定的實(shí)體存在，因此，它具有一定的廣泛性、自由性。這樣，教師要合理引導(dǎo)，把學(xué)生的語言和思維結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，這就是一種色彩絢麗，似夢(mèng)似真而又富于浪漫奇異的幻想。

科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)循序漸進(jìn)，持之以恒的重要工作。但愿在我們教師的精心培育下，學(xué)生能張開想象的翅膀，在五彩繽紛的天地間盡情翱翔。