芻議小學語文小班化教學方法與對策

周桂華

【摘要】本文分析了小班化教學的實施方法，這些方法都是較有針對性的，其能夠在課堂教學中、教師講解時，學生作業上幫助學生完成知識、能力、心理等方面的進步，并且提供了幾種全新的學習方法。

【關鍵詞】小學語文教育小班化教學對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0054-01

小班教學中，學生互相接觸的機會增加，很容易在沒有教師講解的時候，就得到了知識的全面領悟，在此基礎上，做好分層次教學，可以使學生的見解更精，實踐能力更強，幫助他們提高綜合素質。

一、小班化教學能注意學生能力差異

課堂教學過程中，教師根據基礎不同的所有學生，實施小班化教學，對于基礎比較好的學生，可以給其充分的自學機會，對于中等類型的學生，可以在讓其自學的基礎上給予適度的點撥。對于基礎比較差的學生，教師可以自主幫助，或者讓小班內的優秀學生帶動其學習，讓他們能夠有更多的鞏固成果的機會。在教學過程里，老師可以通過小班化的教學方法，實施提問與練習，再用小班學習的模式進行鞏固性訓練。在分層次的教學時，我們同樣需要注意的是優等生與中等生里，個別學生的個別輔導，輔導內容除了包括知識與能力的構成以外，還應當包括心理、情感等等各個方面的訴求。對于在學習上困難仍然突出的學生，更應該抽出時間來進行關注，在小班化教學中，很容易就涉及到個別輔導的問題。當學生將自己的問題告訴老師時，老師要有針對性地進行輔導。

二、小班化教學評價能讓能使差異淡化

小班化教學更強調的是絕對式評價，從橫向與同學相比，轉變為縱向與自身相比，避免因為橫向比較造成的心理落差與不正常競爭。比如，在學習了《北大荒的秋天》這一課以后，讓學生朗讀“原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”一句，有位同學站起來朗讀，但是落了“了”這個字，這時候，我會針對該生的心理特點，采取先肯定再提出問題的評價方法，表揚其擬人句讀得很生動，然后再糾正他的錯誤，這樣，他就又能有信心再認真地朗讀一遍了。與之相類似的小例子還有很多。時間長了，學生就都能夠在潛移默化中，正確地評價自身與同學身上存在的優點。學生可以對同伴進行差異性的評價，看到同伴對比以前的縱向進步，這是我們需要達到的目標。這對于學習氣氛的形成具有非常優異的效果。也能夠使教師更加真心地欣賞學生、了解學生，可以使學生更真實地感受到教師在課堂上所起的作用，提升學生的語文學習自信心。當學生真正達到了尊重同伴差異性進步認識的作用，教育才是人性化的。當然這樣的目標，需要小班化教學模式下的長期積累才能達到。

三、不同的作業會讓學生得到同樣的成功感

同一個班級內的學生，因為思維習慣、智力水平、學習態度、生活環境等的區別，會表現出完全不同的學習能力。若是教師顧及不到學生在個體上存在的差異，而用同樣作業內容對待差異性強的全體學生，顯然是不合適的。那樣做的結果會導致，有些學生吃不了，有些學生吃不飽。普遍都會喪失學習的興趣。因此家庭作業的設計必須要體現出小班化的教學思路。比如小學語文教材中的《西湖》這一課，就能夠這樣設計，A組學生偏向于基礎字詞的掌握與鞏固，C組學生則偏向于知識的綜合運用，重點是能力的提高，B組學生要處在A、C兩組學生之間。因為難度適中，同學們完成作業的興趣會大為提高，都會找到成功的興奮點。

四、小班優勢能夠提升學生的熱情

我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從現代心理學的觀點來看，這是很有科學道理的。小學語文的學習積極性一般指的是學生學習中所體現出的緊張、認真、頑強與主動的情緒狀態。積極性是一系列的狀態而絕非單一，每一種狀態，實際上都會對最終的學習效果產生影響。只有將學生積極性從屬之下的每一種狀態調整到最好，才能將學生的心智水平充分發揮出來，得到更好的學習效果。小班化教學方法被認為非常行之有效，就是因為它能夠更好地促進學生的學習積極性。小班成員里，學生間既有合作性，也能體現出學生的個體獨立思。既可以滿足學生的好奇心，也可以讓好奇心轉化為學習成果。

五、小班化教學提出的幾種新型學習方式

課程資源實際上可以分成廣義與狹義的兩類。狹義上課程資源指的是能夠被直接采用的教材與圖片等內容，而廣義性的資源則包括方便形成課程目標的眾多因素。在此，我們要將學生的不同學習方式下所需要的課程資源進行科學開發，以課程大綱作為指導思想，將傳統的學習方式逐步在小班化教學中，過渡到新型的教學方式。

第一是體驗型學習，即指學生可以在活動過程中新自感受并嘗試，從中體驗到學習的樂趣。第二是探究型學習，指從學生的本體個性出發，使其在自主學習中實現能力掌握，這樣的學習方式會幫助學生發現問題、思考問題、解決問題，從而主動地走近知識。第三是合作型學習，學生與學生進行相互合作，體會到團結的作用與優勢。在小班化教學合作過程中，需要有分工，更需要有合作，在分工與合作的有機協調下，實現每一名學生的參與、享受、收獲，達到最初設計的教學目標。第四是自選型學習。學生根據需要與愛好，對小班活動的內容、區域與時間進行自主掌握。

總結：

小班化的教學方法，學生能夠實現主動探索，并且在探索中享受到知識與學習的樂趣，這對于小學語文來說，是難能可貴的。而教師在小班化的教學中，一方面可以針對每一個學生進行特殊輔導，還可以有抽出精力進行教學方法的進一步更新。成為一種非常有效的面對教育新一輪改革的好方法。

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