論少數(shù)民族預(yù)科生的英語思維培養(yǎng)

【摘要】是否具備英語思維是學(xué)好英語的關(guān)鍵和核心所在。本文將通過調(diào)查問卷來對少數(shù)民族預(yù)科生英語學(xué)習(xí)中的英語思維具備的情況進行研究，并就培養(yǎng)少數(shù)民族預(yù)科生英語思維提出建議。

【關(guān)鍵詞】英語思維策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0113-02

1.引言

在沃夫薩皮爾假說（Sapir？鄄wholfHypothesis）中的語言決定論中，美國人類學(xué)家薩皮爾及其弟子沃夫提出一個人因其只能根據(jù)母語中編碼設(shè)定的范疇和區(qū)別定義來認識世界，故一個人的思維完全由母語決定。這個假設(shè)的提出無疑給了外語學(xué)習(xí)者一個重要的信息，即要掌握一門外語的關(guān)鍵是盡力擺脫母語思維的干擾，而向目標語的思維靠攏。所以，在外語學(xué)習(xí)正熱的今天，外語思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為外語教學(xué)的重要研究方向。

2.英語思維

語言作為思維的工具，不同的語言便反映出不同的思維方式。漢語為母語的人在與英語為母語的人的交流中，因思維不同所產(chǎn)生的問題是屢見不鮮的。在寒暄時，中國人習(xí)慣關(guān)心人的溫飽問題，一句“你吃了嗎？”便能拉近人之間的距離，然而若中國人用“Have you eaten yet？”來向一個英國人示好的話，只能帶來尷尬。因為這種表達方式是中國思維式的英語或稱為chinglish（中式英語），在英語為母語的英國人的思維中，這完全不符合他們習(xí)慣。所以學(xué)習(xí)者的英語思維是成功溝通的關(guān)鍵。看來英語思維培養(yǎng)的重要性是不容忽視的，否則只會導(dǎo)致交際的失敗，這是成功的語言學(xué)習(xí)者最忌諱的。

英語思維固然重要，但是究竟什么是英語思維呢？ 所謂的英語思維，即英語的掌握程度與母語一樣，可靈活的使用流利的、純正的英語表達所思所想，形成本能的條件反射式的思維方式。

語言思維培養(yǎng)的最佳年齡雖然被普遍認為是3-6歲，這也被稱為學(xué)習(xí)語言的黃金期。但是成人經(jīng)歷一定的訓(xùn)練也是能具備一定程度的英語思維。

3.少數(shù)民族預(yù)科生的英語思維調(diào)查

3.1調(diào)查對象

調(diào)查對象均為筆者所任課的122Y10，11班全部學(xué)生，共108人，都是2012級的新入學(xué)的本科一年制少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生。

3.2調(diào)查工具

本調(diào)查所使用的工具為《民族預(yù)科生的英語思維調(diào)查問卷》。此問卷是筆者在閱讀相關(guān)文獻，征求周圍意見的基礎(chǔ)上設(shè)計的。調(diào)查表分為兩大部分，共15 題。第一部分為個人背景，共2題，第二部分為調(diào)查正文，共8 題。個人背景包括生源地，民族，正文部分主要涉及家鄉(xiāng)的教育質(zhì)量，對英語的興趣，高考英語分數(shù)，和英語思維有關(guān)的英語交際口語，學(xué)習(xí)英語的時間，方式，環(huán)境，用英語表達時的心譯情況，日常所犯的英語錯誤及對英語思維培養(yǎng)的看法等。

3.3 數(shù)據(jù)收集

調(diào)查問卷由筆者本人發(fā)給學(xué)生， 并要求學(xué)生如實填寫。共發(fā)出問卷108 份，回收108 份，其中100 份為有效問卷，有效率為93%。

4.結(jié)果與討論

從問卷的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的英語思維普遍欠缺。這可以體現(xiàn)在調(diào)查問卷的第6，7題對于英語交際用語的測試，60%的選擇是中式英語的表達。來自北方民族的學(xué)生，特別是來自東北的少數(shù)民族學(xué)生，如滿族，朝鮮族學(xué)生的英語存在大量的中式英語的表達，因這來自這一地區(qū)的學(xué)生的英語深受標準漢語的影響，從其英語的發(fā)音再到英語的句式翻譯，都可看到標準漢語的影響。相對于北方民族的學(xué)生，南方民族的學(xué)生則情況稍好些。同時，從問卷結(jié)果可看到對英語感興趣的學(xué)生，則其更能擺脫漢語的影響，有一定的英語思維。而那些只簡單學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)生，英語思維較那些會積極從課外汲取英語知識，如通過看電影，聽英文歌曲來進行學(xué)習(xí)的學(xué)生弱很多。同時，接受過外教教學(xué)的學(xué)生，以及曾經(jīng)接受過課堂全英文教學(xué)的學(xué)生的英語思維也較好些。

總而言之，這份調(diào)查問卷的結(jié)果告訴我們，英語思維的具備情況存在地區(qū)差異，同時受學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境及性格的影響。

5.培養(yǎng)英語思維的途徑

我們可以從對少數(shù)民族學(xué)生的英語思維的問卷調(diào)查中，找到適用于在對這些少數(shù)民族學(xué)生進行英語思維培養(yǎng)的策略方法中。

5.1英語思維的培養(yǎng)應(yīng)從模仿開始。模仿是學(xué)習(xí)語言的最初手段，從聽覺定向活動開始，經(jīng)過其大腦分析器的作用，由心理活動器官的操練而定式。如同嬰兒對母語的學(xué)習(xí)靠模仿一樣，先聽再模仿，少數(shù)民族學(xué)生英語思維的培養(yǎng)也可首先通過模仿這一手段。北方民族的學(xué)生，尤其是來自東北的學(xué)生，首先應(yīng)抓其語音問題，讓其通過聽，模仿，教師指正來糾正其以輔音結(jié)尾卻常加原因的現(xiàn)象，從語音入手，再到句式，不斷的讓其進行漢英句式對比，再模仿等手段減少其英語的漢語句式化現(xiàn)象，從而讓其意識到漢語和英語的思維差異對語言的影響。

5.2針對少數(shù)民族學(xué)生因曾經(jīng)的英語教學(xué)質(zhì)量較低影響其學(xué)習(xí)興趣從而影響到其英語思維的形成的現(xiàn)象，教師在預(yù)科的英語教學(xué)過程中，可嘗試利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放簡單易學(xué)的英文情景劇，在有策略的鼓勵學(xué)生去模仿其語音，語調(diào)，甚至是其豐富的身體語言同時學(xué)生會注意到隱藏于其背后更有趣的影響其思維形成的文化因素。畢竟思維決定文化，文化則反映思維。

5.3 對說英語國家文化的了解程度也直接影響著其思維的培養(yǎng)。故應(yīng)鼓勵學(xué)生多進行廣泛的課外閱讀。英語思維的培養(yǎng)不光來自于教材，同時課外的知識將會激發(fā)，加深其所學(xué)知識。教師可指導(dǎo)學(xué)生進行英文原著閱讀，鼓勵其看英文原聲電影，聆聽英文歌曲。時刻有英語去影響的環(huán)境自然會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的效果。

5.4教師在不斷鼓勵學(xué)生加強英語文化知識輸入的同時，應(yīng)加強其輸出的練習(xí)。英語思維具備與否可通過其心譯的頻率來檢測。一個會用英語進行流利表達的學(xué)生自然其已經(jīng)能較少的運用心譯，而這種效果可通過不斷的練習(xí)來達到，用英語思維是英語語言知識和適用技能達到一定程度是所產(chǎn)生的結(jié)果。

5.5 在預(yù)科英語教學(xué)中，應(yīng)提倡英文授課，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時鼓勵其用英語想英語，用英語表達英語。從而減少 其對漢語的依賴，卻習(xí)慣使用英語。這樣，由刺激和反應(yīng)之間的穩(wěn)定關(guān)系便構(gòu)成了習(xí)慣。

6.小結(jié)

在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式是提高學(xué)生英語水平的最佳途徑，尤其是對少數(shù)民族學(xué)生，通過對這些少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不高的認識，并采取針對性的策略，將很有效的提高少數(shù)民族的英語教學(xué)，讓其在預(yù)科打好基礎(chǔ)的同時更適應(yīng)今后大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]徐玲，白文飛.習(xí)慣形成機制的理論綜述[J].北方體育大學(xué)學(xué)報，2005（5）.

[2]陳滿平.淺談在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣[J].海外英語，2010（10）.

作者簡介：

陳芳，女，江西上饒人，生于1986年7月15日，南昌工學(xué)院，助教，應(yīng)用語言學(xué)。