淺談學(xué)校生態(tài)養(yǎng)成教育研究的功能及對策

顧永東

【摘要】生態(tài)為主題進(jìn)行德育教育，具有知識(shí)技能功能、情感態(tài)度價(jià)值功能。通過環(huán)境育人、活動(dòng)育人、學(xué)科育人，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、生態(tài)道德觀。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)教育功能途徑

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0244-01

生態(tài)教育資源，是生活中的常見資源，也廣泛存在各學(xué)科之中。以生態(tài)為主題進(jìn)行德育教育，可以提高生態(tài)鑒別欣賞能力，達(dá)到以花修身、以花養(yǎng)性、以花勵(lì)志的目的，養(yǎng)成人與自然和諧相處的生態(tài)道德觀念。

一、開展生態(tài)養(yǎng)成教育的功能

知識(shí)功能是生態(tài)養(yǎng)成教育的基本功能。只有擁有一定知識(shí)基礎(chǔ)，才能激發(fā)教育的潛能，激發(fā)教育的靈感，體現(xiàn)教育的功底。生態(tài)養(yǎng)成教育中，對花卉的名稱、形態(tài)特征、生長習(xí)性、繁殖、栽培管理用途等知識(shí)的介紹，為學(xué)生構(gòu)建一套全新的知識(shí)體系，既是課本知識(shí)的延伸，也是走出教室尋求知識(shí)、提升素質(zhì)的嘗試，更是對現(xiàn)有教育資源的豐富和發(fā)展。

實(shí)踐性是生態(tài)養(yǎng)成教育的重要功能。實(shí)踐出真知，實(shí)踐成新知，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基本原則和重要要求。知識(shí)只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生效益，形成生產(chǎn)力。生態(tài)養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)真知，形成新知。著名教育學(xué)家陶行知倡導(dǎo)“社會(huì)即生活，生活即教育”，生態(tài)養(yǎng)成教育，讓教育回歸本位，回歸自然，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的激情，回味勞動(dòng)的艱辛，品嘗勞動(dòng)成果；使學(xué)生在寫生、攝影中尋找一份靜，抒發(fā)一份意，欣賞一份美，陶冶一份情；使學(xué)生在勞動(dòng)中檢驗(yàn)一種知識(shí)，增長一種技能，開發(fā)一種創(chuàng)造力。

情感態(tài)度價(jià)值觀是教育的升華功能。“一花一木一世界，一枝一葉總關(guān)情”。生態(tài)養(yǎng)成教育，養(yǎng)出了一份情趣，養(yǎng)出了一個(gè)情感世界。它改變了象牙塔的生活方式，改善了師生、同學(xué)間的固有關(guān)系。原來的方式、原來的關(guān)系久而會(huì)產(chǎn)生一種疲勞，讓學(xué)生喪失了情，也喪失了趣，對生活缺少激情，對師生缺少感情，對學(xué)習(xí)缺少熱情。這樣的學(xué)生變得呆板、冷漠和厭惡。缺少了積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，這樣的結(jié)果使教育面臨尷尬。生態(tài)養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在課外、校外自由活動(dòng)，放松心情，放飛夢想。在這里，體驗(yàn)一份合作，體驗(yàn)一份人與自然的交流，體驗(yàn)一份心心相印，情情相融。生態(tài)養(yǎng)成教育，為學(xué)生營造了人與人、人與自然的和諧情境，這不僅僅是教育教學(xué)中的情景設(shè)置，更是一種心境，一種心態(tài)，一種面對生活、面對學(xué)習(xí)的基本情調(diào)。心態(tài)決定一切，生態(tài)養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康快樂、積極向上的心態(tài)，這心態(tài)是抵擋困難的盾牌，是克服困難的利器。

人類來自于大自然，是大自然進(jìn)化的結(jié)果，我們應(yīng)對大自然抱有敬畏之心，感激之情。遺憾的是，由于人類的淺見和隨心所欲，人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深刻的矛盾，這種矛盾正越來越深刻地影響著人類的生存和發(fā)展，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，謀求人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展是基本要求，促進(jìn)人與自然的和諧相處是重要目標(biāo)。為此，我們要樹立人口意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，樹立人與自然和諧相處的理念，增強(qiáng)走可持續(xù)發(fā)展的自覺性。作為學(xué)校，幫助學(xué)生樹立資源、環(huán)境意識(shí)，成為當(dāng)務(wù)之急，成為在這種教育中的重要貢獻(xiàn)。生態(tài)養(yǎng)成教育，以生態(tài)入題，就是要讓學(xué)生在自然生態(tài)環(huán)境中有一個(gè)親密接觸，感知它，觸摸它，進(jìn)而欣賞它，保護(hù)它，在生活交流中產(chǎn)生情感，產(chǎn)生珍愛之情，讓人與自然和諧相處的理念意識(shí)在孩子的心中生根發(fā)芽，從而養(yǎng)成保護(hù)自然環(huán)境的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。

生命是寶貴的，我們在善待自然的同時(shí)，也必須善待自己、珍愛生命，以此探索人生的意義，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。生態(tài)養(yǎng)成教育對學(xué)生成長而言，更是一種勵(lì)志教育。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，體現(xiàn)人生的拼搏；“待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”，體現(xiàn)人生的奉獻(xiàn)；“常綠斗嚴(yán)寒，含笑度盛夏”，體現(xiàn)人生的樂觀精神；“出淤泥而不染”，體現(xiàn)人生的高潔；“遙知不是雪，為有暗香來”，體現(xiàn)做人的低調(diào)；“化作春泥更護(hù)花”，體現(xiàn)人的回報(bào)與感恩。正是在這樣的詩情畫意中，體會(huì)文人墨客、遷客騷人的風(fēng)雅，更是一個(gè)德育教育的過程。生態(tài)養(yǎng)成教育成為培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的抓手。

二、開展生態(tài)養(yǎng)成教育的途徑

1.環(huán)境育人

人類改造自然的同時(shí)，自然也改造著人。大的方面說，當(dāng)人們過度開發(fā)而導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)的時(shí)候，人們的思想和行為也受到了限制、約束甚至被改造。當(dāng)學(xué)校的環(huán)境布置完成后，在書香校園、花香校園里，學(xué)生們欣賞字畫、默念著唐詩宋詞，熟記著行為規(guī)范要求，課間調(diào)興打架的、追逐打鬧的少了。看著整潔的地面、潔白的墻壁、盛開的花朵，學(xué)生中隨地亂丟紙屑的沒了，以前墻面上無聊的涂鴉再也看不到了，信手的采摘、隨意的踐踏沒有了。著實(shí)，美麗的校園環(huán)境讓我們學(xué)生的心靈也受到了洗禮，行為也得到了規(guī)范，素質(zhì)也得到了提高。在社會(huì)實(shí)踐參觀的時(shí)候，由于好奇、放松，忍不住調(diào)興嬉戲起來，當(dāng)一位同學(xué)提醒說，花木也有喜怒哀樂、也喜歡安靜的環(huán)境時(shí)，所有的嘈雜聲立刻停止了，人們停止了說笑，不敢高聲語，恐驚天上人，生怕驚嚇著了眼前的主人。他們懂得了理解、尊重，懂得了待人接物，懂得了人與自然誠心的交流。這就是環(huán)境，這就是教育，這是用一種無聲語言，輕叩著學(xué)生原先懵懂的心靈，讓學(xué)生明理、動(dòng)情。

2.活動(dòng)育人

活動(dòng)，作為教育的載體，是一種寓教于樂的極佳方式。生態(tài)養(yǎng)成教育的開展，讓教育活動(dòng)更豐富的內(nèi)容、更多樣的載體，從不同的途徑和方式強(qiáng)化著德育的過程和功能，也收到了意想不到、事半功倍的效果。參觀讓學(xué)生明理動(dòng)情，寫生讓學(xué)生寧靜致遠(yuǎn)，攝影讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗，栽培讓學(xué)生品嘗豐收的喜悅，勞動(dòng)讓學(xué)生明白勞動(dòng)是價(jià)值的源泉，征文是學(xué)生展現(xiàn)自己文學(xué)才華并托物言志、樹立理想信念、鑄造自己優(yōu)秀品質(zhì)的機(jī)會(huì)。圍繞生態(tài)養(yǎng)成教育，師生放棄了古板單一的說教，師生們在活動(dòng)中和諧了關(guān)系，融洽了氣氛，融合了親情，教育的難度低了，達(dá)成度高了，師生也不再為教育與被教育頭疼了。

3.學(xué)科育人

教育與教學(xué)相互依存，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。學(xué)科教學(xué)中的德育滲透成為教書育人兩者有機(jī)結(jié)合的新話題。地理課開展植物生長環(huán)境研究，探討氣候、氣溫、水、土壤等因素對植物生長的影響，并進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)和栽培實(shí)踐。生物課開展生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物多樣性等方面的研究。語文課開展詩詞鑒賞活動(dòng)，在鑒賞中發(fā)現(xiàn)美、激發(fā)志等。各學(xué)科的滲透教育，不斷改變著學(xué)生的思想和行為習(xí)慣，滌蕩著學(xué)生的心靈，獲得教學(xué)、教育效益的雙豐收。

隨著生態(tài)養(yǎng)成教育研究的深入開展，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、生態(tài)道德觀。對實(shí)現(xiàn)人類、社會(huì)、自然的和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)起到促進(jìn)和支持作用。讓學(xué)校的特色教育越走越遠(yuǎn)，讓學(xué)校的花朵越開越鮮艷。