農(nóng)村學(xué)校生源流失分析與對策研究

趙相奇

【摘要】目前一個不容忽視的社會現(xiàn)狀就是農(nóng)村學(xué)校生源流失現(xiàn)象嚴(yán)重，這不僅影響了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的生存和發(fā)展，也直接影響了農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的建設(shè)，成為制約農(nóng)村地區(qū)全方位發(fā)展的瓶頸。在這個問題的背后，教學(xué)條件和教學(xué)水平以及城市學(xué)校的生源爭奪是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源流失的主要原因。本文作者根據(jù)多年在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作總結(jié)，分析了上述相關(guān)原因，并據(jù)此在所在學(xué)校進(jìn)行對策研究，最終使得這一狀況在現(xiàn)有條件下得到明顯改善。

【關(guān)鍵詞】生源流失教學(xué)條件教學(xué)水平個人原因?qū)Σ哐芯?/p>

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0253-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會、文化、教育事業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)步，特別是國家對教育事業(yè)的投入精力不斷加大，我國的教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到一個嶄新的階段。農(nóng)村教育在我國的教育事業(yè)中的作用日益凸顯，雖然近些年農(nóng)村辦學(xué)條件日益改善，教學(xué)水平日益提高，但是和城市學(xué)校教育相比仍存在一定差距。突出的問題之一就是農(nóng)村學(xué)校生源的流失日益嚴(yán)重，學(xué)校的發(fā)展逐漸陷入生源困境。本文首先給出作者所在學(xué)校近幾年學(xué)生流失的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并對此數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，據(jù)此，得出生源流失原因及提出相關(guān)措施，根據(jù)相關(guān)措施的施行，生源流失現(xiàn)象明顯改善。

一、生源流失現(xiàn)象嚴(yán)重

我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一就是農(nóng)村教育，農(nóng)村教育關(guān)乎農(nóng)村學(xué)生的個人發(fā)展，關(guān)乎我國教育綜合實(shí)力，關(guān)乎農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。辦好農(nóng)村教育，對于提高農(nóng)村地區(qū)平均生活水平、為國家各行各業(yè)提供后備人才起著至關(guān)重要的作用。但是，目前，我國各地農(nóng)村地區(qū)幾乎都面臨著一個嚴(yán)峻的問題：學(xué)生生源流失嚴(yán)重。

2009年，吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中學(xué)，根據(jù)本地小學(xué)畢業(yè)情況，應(yīng)報道人數(shù)為167人，然而實(shí)際開學(xué)報到人數(shù)為126人，有41名應(yīng)到學(xué)生流失，去了城市中學(xué)就讀；2010年，該中學(xué)應(yīng)報到人數(shù)為168人，實(shí)際報道人數(shù)為 119 人，有 49名應(yīng)到學(xué)生去城市中學(xué)就讀；2011年，該中學(xué)應(yīng)報道人數(shù)為149人，實(shí)際報道人數(shù)為 89 人，有 60名應(yīng)到學(xué)生流失去了市里中學(xué)就讀，這一數(shù)字呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的情況下，城市化步調(diào)不斷加快，城鄉(xiāng)之間差距日益加大，一系列問題制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、生源流失原因

（一）教學(xué)條件難以滿足學(xué)生的需求

為了改善學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差的情況，學(xué)校大量投入，增添新的桌椅等基礎(chǔ)設(shè)施等，但是、圖書館書籍資料嚴(yán)重不足且陳舊，校舍、教學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)室等資源仍嚴(yán)重不足，缺乏音體美等相關(guān)設(shè)備，這滿足不了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、查資料的要求以及老師教學(xué)時的相關(guān)要求。可見，基礎(chǔ)設(shè)施的配備不足，制約著學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，制約著學(xué)校教育信息化，教育現(xiàn)代化的發(fā)展。這是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)上的落后，而直接導(dǎo)致的制約結(jié)果。所以很多學(xué)生就會選擇去市里追求有更完善的基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校接受教育。

（二）農(nóng)民對優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件及升學(xué)率的需求

再苦不能苦教育。一些家長認(rèn)為城市里的教學(xué)水平高，認(rèn)為城市里的學(xué)生接受的教育要比農(nóng)村教育好很多，因此就寧可舍近求遠(yuǎn)，在諸多困難因素的情況下還將自己的孩子送去市里的學(xué)校念書；同時，在教育意識普遍提高的今天，一些家長也萌生了名校意識。看到城市里的升學(xué)率和考入重點(diǎn)高中的比率很高，不經(jīng)過理性分析，就義無返顧地將孩子送去讀書。

（三）學(xué)生個人原因

隨著現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息的日益普及和多樣化，城市中的激烈競爭和攀比意識也出現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生當(dāng)中。很多學(xué)生除了在衣食方面開始攀比外，也不顧及家庭的經(jīng)濟(jì)因素和父母承受的經(jīng)濟(jì)壓力，而競相要求去城市里讀高中，以滿足自己的虛榮心。

很多學(xué)生憧憬城市的學(xué)校，并非為了真的認(rèn)為城市教育優(yōu)于農(nóng)村教育，只是為了和自己的同學(xué)相比，更有炫耀和攀比的資本。

三、相關(guān)對策研究

（一）提高學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施從某種方面來講關(guān)乎著一個學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和綜合水平。首先，針對學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備不足，基礎(chǔ)教學(xué)條件低下的情況下，學(xué)校在政府投入為主，多方面、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，增添基礎(chǔ)設(shè)施配備，添加了圖書館、實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)條件并重新修建了體育場；同時，修建了新的宿舍，改善了學(xué)生的食宿條件。這樣就使得家長可以放心地讓學(xué)生去讀書，享受優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。

（二）提高教學(xué)水平，加大重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)率

教學(xué)水平是一個學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的集中體現(xiàn)，其中的重要因素就是師資力量。因此，首先，除了繼續(xù)重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、英語等教學(xué)科目外，加強(qiáng)音樂、體育、美術(shù)、計算機(jī)等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；其次，運(yùn)用名校遠(yuǎn)程教育的方式，提高了老師的教學(xué)水平和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；再次，吸收一部分新鮮老師加入到學(xué)校的教學(xué)隊(duì)伍中來。新老師的加入，帶來了新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這豐富了學(xué)校教學(xué)，開闊了老師的視野，通過老師間的相互交流，啟發(fā)了老師在實(shí)際與學(xué)生接觸中，針對不同學(xué)生采用不同特色教育的方法，這充分實(shí)現(xiàn)了老師的個人價值，也提高了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展水平，也大大地提升了學(xué)校的升學(xué)率。升學(xué)率是家長考慮送子女上市里讀書的主要原因，它的提高，使得家長對農(nóng)村的學(xué)校的信任度增加，而不再舍近求遠(yuǎn)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與家長、同學(xué)間的溝通

農(nóng)村學(xué)校針對家長、同學(xué)所考慮和擔(dān)憂的因素，除了在積極改善各種教學(xué)設(shè)施、提升教學(xué)水平外，還加大和家長、同學(xué)之間的溝通。詳細(xì)為其介紹學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)力，介紹學(xué)校的優(yōu)勢所在，同時認(rèn)真分析農(nóng)村家庭具體情況，通過實(shí)際行動和理念宣傳，使家長愿意將子女留在本地學(xué)校讀書。

另外，對于部分畢業(yè)生不愿意繼續(xù)深造以及成績較低無法進(jìn)入理想高中就讀的情況，學(xué)校結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，積極聯(lián)系職業(yè)高中，使得學(xué)生可以學(xué)到一技之長。

四、結(jié)語

通過以上一些列措施的積極實(shí)施和家長、學(xué)生的努力配合，2012年應(yīng)招收人數(shù)為123人，而實(shí)際報到人數(shù)為 80 人，有43人去了市里學(xué)校。這同2011年，相比，學(xué)生流失現(xiàn)象有了顯著提高。

國家“十二五”規(guī)劃建議提出：要深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng) 國戰(zhàn)略，加快 “促進(jìn)教育公平， 合理配置公共教育資源， 重點(diǎn)向農(nóng)村、 邊遠(yuǎn)貧困、 民族地區(qū)傾斜 ，加快縮小教育差距 。”

我國的農(nóng)業(yè)人口比重很大，農(nóng)村教育是一個重要問題。農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化水平因素的制約，因此一個家庭的經(jīng)濟(jì)水平無法適應(yīng)高支出的城市教育模式，因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況的農(nóng)村學(xué)校最能體恤民眾，緩解農(nóng)村學(xué)生家里的壓力。同時，隨著農(nóng)村學(xué)校各方面的不斷改善，它有能力也有實(shí)力為農(nóng)村學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教育，滿足學(xué)生的求學(xué)要求。可見，從我國正處于中國社會主義初級階段的基本國情出發(fā)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)存在并將長期存在下去，以服務(wù)于農(nóng)村，服務(wù)于國家，服務(wù)于包括農(nóng)村人民在內(nèi)的廣大人民。因此，努力維持農(nóng)村學(xué)校的正常發(fā)展，加大農(nóng)村人才培養(yǎng)，是利國利民、國家長治久安、農(nóng)村穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。