德育視野下大學生就業競爭力提升的思考

任雪蓮 張麗競

摘 要：在嚴峻的就業形勢下，大學生的思想道德狀況已成為用人單位錄用與否的重要因素。分析德育對提升大學生就業競爭力的作用和當前大學生就業中德育缺失的表現，提出以就業為切入點加強高校德育，從而提升大學生的就業競爭力。

關鍵詞：德育；就業競爭力；思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0002-01

2012年《社會藍皮書》指出：2008年我國大學生失業率為9.1%，2010年為12%，2011年為17.5%。大學生失業率逐年遞增，就業形勢日益嚴峻。引起大學生就業難的原因既有客觀因素，如就業政策、制度滯后、就業環境不理想等，也有主觀因素，如大學生的職業理想、人生價值觀、自身素質等，這些因素有時對大學生能否順利就業起著決定性作用。因此，如何發揮高校德育在提升大學生就業競爭力中的作用，已成為解決大學生就業難的一個重要問題。

一、加強德育對提升大學生就業競爭力的作用

大學生就業競爭力是畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位需求的能力。[1]它包括“硬實力”和“軟實力”，“硬實力”是指參與就業競爭的專業技能，“軟實力”是指大學生的敬業精神、協作精神、誠信意識等品德和人際溝通能力等。當前，用人單位更為看重以學生的“軟實力”。

（一）加強德育是大學生成才的關鍵。大學生要想健康、全面成長，在未來社會中有所作為，必然要有一種促其不斷努力奮進的動力。德育能幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進行科學的自我定位，促使其不斷努力奮進，最終成為社會發展的有用之才。

（二）加強德育有利于大學生綜合素質的提升。誠實守信的品德、良好的團隊意識和腳踏實地的敬業精神是大學生綜合素質的靈魂。[2]加強德育，有利于大學生養成積極向上的心態和勇于克服困難的意志，提高其抗挫折能力；有利于大學生養成吃苦耐勞、誠實守信的優良品質，提高其社會適應能力，實現大學生綜合素質的提升。

（三）思想品德是用人單位選錄人才的重要參考。思想品德在企業選人中占據越來越重的份量，上海《青年報》指出“越來越多的單位注重道德考核，道德標準已成為能力認證后的第二大用人考核標準。”[3]微軟研究院曾表示“除扎實的專業知識、足夠的創造力、團隊精神外，尤其看重人才的職業道德”。

二、當前大學生就業中的德育缺失現象

（一）就業期望值過高，職業奉獻意識弱化。部分大學生在就業時追求物質利益，將就業目標定位于它所帶來的經濟利益，就業期望值過高。就業區域上傾向于沿海地區、大中城市，就業方向上傾向于黨政機關、教學科研單位和大中型國營企業，導致了人才分配不公，造成了大學生就業難的表象。

（二）誠信意識缺失，敬業精神缺乏。部分畢業生篡改學習成績、編造任職情況、偽造榮譽證書等以充實自己的求職材料。某單位在一次招聘中收到的84份就業自薦表中，有5人同為同一學校的學生會主席。[4]有學生找工作時抱著“騎驢找馬”的心態，找到更好的單位便不辭而別，而且設法規避違約責任。國家教育發展研究中心對北京地區大學生就業中的違約問題的調查顯示16.3%的畢業生有過違約行為。[5]另一方面，部分畢業生成功就業后不能腳踏實地的工作，頻繁跳槽，沒有一點敬業精神。

（三）心理脆弱，抗挫折能力不足。東北林業大學宋妍的調查顯示78%以上的畢業生有就業挫折情況發生。[6]當前畢業生以“80后”“90后”據多，他們自小從沒有或很少有獨自面對挫折與失敗的經歷。一旦面對挫折與失敗，就會長時間處在自責中無法自拔，甚至產生否定自己的想法，逃避就業，拒絕參與競爭。

三、加強德育，提升大學生就業競爭力的思考

（一）加強就業價值觀教育，促進大學生多渠道就業。一方面引導學生改變傳統高地位、高工資的就業價值觀，樹立符合社會發展需要和自身長遠發展的就業價值觀。另一方面，引導學生多渠道就業，通過創業、中小企業就業、西部艱苦地區就業等就業方式，實現大學生就業價值觀由個人本位向社會本位的轉移。

（二）加強誠信教育，提高大學生就業競爭的“軟實力”。在教育內容上聯系學生的日常表現開展誠信教育，提高其誠信意識；在教育方法和形式上突出誠信教育的生活化和多樣性，開展大學生喜聞樂見的活動，激發其主動參與的積極性，通過切身實踐讓學生學會做誠信人、辦誠信事。

（三）構建道德評價體系，加大失德懲戒力度。把教育和處罰結合起來，借鑒經濟領域的信用評價體系，探索構建大學生誠信度測評體系。在學生評優、入黨、深造推薦時，對不誠信學生一票否決，對誠實守信的典型優先照顧；在學業結束時，對學生在校期間的品德狀況進行綜合評定，并提供給用人單位作參考，使其認識到優良品德的重要性，從而退守誠信做人的底線。

（四）加強抗挫折教育，培育大學生健康的心理素質。從新生入校開始，高校要結合入學教育和職業生涯規劃教育幫助學生分析就業形勢，使其提早認識社會和了解自我，調整就業期望值。在大學期間的學習生活中，輔導員要有針對性地與學生討論挫折與失敗問題，使其認識到挫折和失敗廣泛存在，幫助他們正確面對挫折與失敗，對自身條件優越、自我感覺良好的學生，要有意識的為其創造失敗機會，同時加強其心理疏導教育，通過失敗實踐不斷提高其挫折適應力。

參考文獻

[1]樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學生就業競爭力分析[J].教育發展研究，2005，（7）.

[2]趙飛.十五年來大學生思想道德素質評價研究綜述[J].中國成人教育，2010，（20）.

[3]沈蔚.企業招聘考孝心 道德標準成招聘重要指標[N].青年報，2006.02.15.

[4]邱奉春.用誠信書寫你的履歷[J].繼續教育與人事，2002，（7）.

[5]韓春光.誠信卡:給就業加道“防火墻”[N].中國教育報，2004.02.25.

[6]宋妍.大學生就業挫折及其教育途徑研究[J].思想政治工作研究（理論月刊），2011，（5）.