激發學生學習物理興趣的探討

徐小平

摘 要：興趣，作為一種非智力的心理因素，對人的智力活動和其他實踐活動有著積極的功能，是發展思維、激發學生主動學習的催化劑，更是調動學生學習自覺性的一種內在動力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”因此，在物理教學過程中，培養學生的學習興趣，是一種能有效激發學生創造性思維的實用的、有趣的、便捷的教學方法。而激發學生對物理學習的興趣，則可以根據物理課程特有的屬性像利用實驗、物理學史、物理美學等方法進行培養，使學生在教師的愛心與智慧的循循誘導下，體驗物理學習的樂趣。

關鍵詞：物理教學；興趣；方法

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0041-01

美國著名教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關心、激勵、喚醒、鼓舞”。最成功的教學是喚起學生興趣的教學，興趣在學生的學習中具有巨大的作用。因為興趣是學生心理活動的起點，是他們學習的內部動機，是調動學生積極思維、推動學生成長發展的內部動力。如果一個學生對某一學科產生興趣時，他就會去喜歡它、去鉆研它，總是會心情愉快的學習，而且很容易學會、學懂。因此，課堂教學應以培養興趣為中心，課堂教學的各個環節都要滲透激趣因素，充分調動學生學習的積極主動性，善于利用各種方法激發學習興趣，使學生在學習中始終保持積極興奮的心理狀態，處于動手動腦和積極思維活動中，獲得最佳的學習效果。那么如何在課堂教學中激發學生學習物理的積極性呢？

一、熱愛學生激發興趣

別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對學生的信任是教育成功的保障”。師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養學生對所教學科產生興趣的關鍵。建立良好的師生情感，營造輕松、愉快和諧的學習氛圍，是培養學生興趣的先決條件。而建立良好師生情感的關鍵是關愛學生，由愛產生的積極情感能讓學生轉化為動力，并激發其學習的興趣。因此，教師要有很強的事業心，要以對每一位學生認真負責的態度搞好教學工作，努力使自己得到學生的認可和喜愛，這樣，學生就會把對教師的感情逐漸地遷移到課程的學習上來。教師對自己所從事的教學工作充滿信心，對學生特別是后進生傾注愛心，那么學生必定會喜歡這樣的老師，師生就能在教學中產生共鳴，增進感情交流，由喜歡物理教師，轉而逐漸喜歡物理學科，從而喚起學習物理的興趣。

二、通過引言激發興趣

每一節課的引言十分重要，是否能夠一下子吸引全班學生的注意力，給他們一個迫不及待、求知若渴的感覺，這在很大程度上是能否上好一節課的關鍵。如在講“浮力”時，我提出這樣的問題：一滴水能否把萬噸巨輪浮起來呢？學生頓時活躍起來，一個個苦思冥想，可他們怎么也想不出合適的辦法來，我順勢提出要想解決這個問題，必須學好這節課，從而引出了課題，在課的開始設下了“懸念”，吸引了學生的注意力，激發了學生聽課的熱情，使學生產生急于想知道答案的心理，大大提高了學習的興趣。引言教學中若能緊扣學生的心理特點，富于精彩性和啟發性，既能自然而然地導入所學的內容，又能使學生產生許多疑問，吸引住學生的注意力，那么，這節課就成功一半了。

三、利用實驗激發興趣

以有趣的實驗來引入新課，不僅能讓學生通過對實驗的觀察，一開始就獲得感性的認識，為進一步理解和掌握好教材內容奠定基礎，而且能把學生對物理現象的興趣引導到對物理理論的學習上來，對培養學生的思維能力有較明顯的促進作用。例如：在講家庭電路，給學生介紹火線與大地之間有220伏的電壓而零線是接地的與大地間無電壓時，我們可以在保證安全的前提下用手直接去接觸零線。很多學生都會為老師捏一把汗，但結果老師卻毫無傷害。這樣學生學習的主動性一下子就被調動起來了。

四、通過設疑激發興趣

“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。思維總是從疑問和驚奇開始的，而疑問和驚奇也最容易誘發積極的思維活動和求知欲望。在課堂教學中，教師要以舊引新，精心設疑，誘發思維，點撥思路，提問應提在點子上，“問”在關鍵處，步步深入地引導學生積極主動地探索和獲取新知識。

五、利用一題多解激發興趣

我們知道，對于物理題，一道題目存在多種解法很常見的。每個學生對知識的應用都有較濃厚的興趣，特別是在掌握了一題多解之后，對學生來說更會有一種成就感。

六、利用物理美學激發興趣

1.物理學內容體現形式美，即物理結構和運動形式上的對稱美，物理理論體系的簡潔和諧美。

2.物理科學研究方法美，即研究方法體現了形象和抽象、感性和理性的辨證統一，是符合人們的審美要求的。

3.物理學發展趨勢美，它包括物理學的發展過程是個求真、求美、求和諧的過程

七、利用物理學史激發興趣

將物理學史引入物理教學中，既可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，又可以使學生知道許多知識是來之不易的，而且可以使學生了解研究物理知識的方法和途徑。特別是利用探究法教學，將物理學上一些重大發現的歷程滲透到教學中，讓學生自己“參與”物理知識的發現過程，體會科學發現的樂趣和心理上的滿足。這樣，我們就能在物理教學中培養并不斷發展學生學習物理學乃至整個自然科學的興趣和信心。

八、利用第二課堂激發興趣

物理課外活動是物理教學的有機組成部分，組織學生開展第二課堂活動，對加深和擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和特長，提高他們的活動能力和思維品質，激發學習興趣都具有十分積極的作用。

總之，興趣是學習的動力，有了興趣，學生才會積極動腦、動口、動手，積極提出問題、思考問題、分析問題和解決問題，才能充分發揮其想象力和創造力。世界著名的數學家華羅庚一生學習數學、鉆研數學的事例就典型地證明了興趣對學習、創造的重要作用。幫助學生學習的老師有很多，最好的老師是誰？當然是興趣！興趣是奠定成才的基石，興趣是通向成功的橋梁，興趣是人生事業的興奮劑。當然，教師飽滿的精神、充沛的感情、幽默的語言、恰當的比喻等，都是在物理教學中激發學生學習興趣不可缺少的。有識之“師”，有為之“師”，不妨在培養學生學習的興趣上多下點功夫。