學科建設如何支持專業建設

周 斌

摘 要：論述了學科和專業、學科建設和專業建設的關系，指出了學科建設和專業建設的內涵，提出了高等學校學科建設如何支持專業建設才能使專業建設得到長足發展的建議。

關鍵詞：學科建設；專業建設；應用型本科

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0067-01

學科建設是龍頭，專業建設是主體。在學科建設與專業建設中，存在的突出問題是學科建設往往不能有效地為專業建設提供支撐，促進專業建設[1]。因此，學科建設如何支持專業建設，使專業建設得到長足發展，是目前高校，特別是我們這種合并升本不久的應用型本科院校迫切需要解決的問題。

一、學科與專業

學科是與科學知識相聯系的一個學術概念，是指按門類劃分的知識系統，或者說“學科是相對獨立的知識體系”[2]，表明了知識的門類屬性，強調了知識所在學科的科學歸屬。

專業是與人才培養方案有關的教育管理概念，是根據學科的發展和社會職業分工而確定的人才培養方案或培養計劃的基本單位，是高等學校或中等專業學校依據社會分工需要所分成的學業門類，學科與專業之間存在著密切的關系。

學科是專業的基礎，專業是對學科的選擇與組織，專業特色依賴于學科知識的豐富與發展。

二、學科建設與專業建設

學科建設主要是指通過理論體系的構建，使其制度化，然后通過學科設置、學科建制等過程，從而建立起該學科的訓練制度和研究制度。專業建設的目標是形成完善的專業教育體系，培養高素質的滿足社會需求的專業人才。學科建設是專業建設的基礎，專業建設是學科建設的基地，學科建設的重點是專業建設。學科是“源”，專業是“流”。學科建設為專業建設提供的基礎包括：高水平的師資隊伍、教學與研究的基地，包括學科發展最新成果的課程教學內容等。專業為學科承擔人才培養職能提供基地，高校中的學科最初是為人才培養而設立的，人才培養是學科建設的歸宿。高校專業建設和學科建設在本質上是一體的。從根本上說，學科建設與專業建設是不可分割的。高校學科建設的目標指向與專業建設是一致的，高校專業建設的內容與學科建設是重合的，高校學科建設與專業建設是同步的，高校學科建設水平與專業建設是相吻合的。

三、學科建設如何為專業建設提供有力支持

（一）支持課程建設。課程建設是專業建設的核心內容，直接影響著教學水平的提高和人才培養的質量，所以課程建設是辦學過程中最基本的工作之一。

1.修訂教學計劃。教學計劃是指導學校教學工作的基本文件。教學計劃中的培養目標、課程設置、修業年限、時間安排等項規定，是學校組織教學和規范教學管理的主要依據。作為規范化的專業教學計劃，一方面應具有指導日常教學工作的職能，同時應能反映出該專業所在領域科技的最新動態和辦學單位的特色[3]。學科建設應該配合專業教師深入開展社會調查,了解用人單位對本專業人才的知識結構、技能和素質的基本要求，根據人才培養的需要，優化課程設置，整合和重組課程內容，解決總學時和各類課程學時分配的矛盾。

2.加強教材建設。教材建設是教學內容和課程體系改革的一部分,它反映了教學內容和課程改革的具體成果。因此,編寫與教學計劃、課程教學大綱配套的系列教材是教學改革成果的載體和改革得以實現的手段,也是實現教學計劃的重要保證。學科建設應該加大教材建設的力度，采取適當的獎勵措施，組織相關專業教師,聯合同類型院校，在認真編寫專業教學計劃和各課程教學大綱的基礎上,著手編寫與之相配套的系列教材。

3.教學方法改革。把改革教學方法和手段作為實現專業教學改革目標和提高人才培養質量的重要環節，確立學生在教學活動中的主體地位。要求教師精簡課內講授時間，改變“灌輸式”的教學方法，廣泛采用現代化的教學手段，提高課堂教學效率。學科建設應加大多媒體設備的投入，爭取每個教室都配備多媒體設備。另一方面，要加大對多媒體設備的管理力度，保證設備的完好率，提高上課效率：努力創造條件，增加學生自學時間，重視學生自學能力、獨立分析和解決問題能力的培養；對采取新方法教學的教師，要進行鼓勵和獎勵，使45分鐘的課堂變得生動有趣；通過開設選修課,促進學生知識、能力、素質結構的個性化發展。

（二）支持師資隊伍建設。師資隊伍是學校教學的主體，是將學科知識傳授給學生的實施者，是教學過程的關鍵環節。高素質的教師應該掌握本學科最先進的知識和最新的研究成果，具有將知識無保留地傳授給學生的能力，應該具有高尚的品質和關心學生的愛心。學科建設應從以下幾方面支持專業建設，保證師資水平：

1.通過崗位培訓、攻讀碩士學位和博士學位、業務考核等措施，提升教師的業務水平。

2.鼓勵部分教師積極參與生產實踐鍛煉，增強動手能力，形成一定規模的“雙師型”教師隊伍。

3.以學術帶頭人和優秀中青年骨干教師為主體，組建科研梯隊。學術帶頭人和優秀中青年骨干教師帶頭申報科研課題，帶動其他教師開展科研工作。學科建設應提供配套科研經費，保證專款專用，為我校由教學型向教學—研究型大學轉變創造條件。

4.加大科研論文的獎勵力度，鼓勵教師多撰寫科研論文。

四、結語

學科和專業是兩個不同范疇的概念。學科建設和專業建設具有不同的建設目標和功能，但其建設內容具有共同點。學科建設只有從以上幾方面加大對專業建設的支持和和投入，才能使我校的教育教學改革既符合國家本科院校教學水平評估的要求，又能逐步形成自己鮮明的專業特色；才能真正實現“立足益陽、服務全省、輻射周邊,具有區域影響、特色鮮明的應用型本科院校”的奮斗目標；才能為益陽乃至全國的經濟發展培養出“下得去、吃得苦、留得住、用得上”的“寬口徑、深基礎”應用型本科人才。

參考文獻

[1]孫永波,苗慧.學科建設與專業建設協調發展研究[J].邊疆經濟與文化,2008(5):158-159.

[2]羅云.論大學學科建設[J].高等教育研究，2005（7）:45-50.

[3]張本業.土木工程專業建設教學改革的新探索[J].徐州工程學院學報,2006,21(5):97-100.